见微知著感悟名师

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1、见微知著感悟名师——著名特级教师教学艺术管窥金秋时节，青岛海滨。在庆祝袁瑢老师80寿辰语文教学观摩活动中，支玉恒、于永正、靳家彦、贾志敏四位著名特级教师联袂登台，共同献上了一席语文教学的盛宴。他们以其丰厚的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教学经验，精湛的教学艺术，把小学语文教学演绎得出神入化，炉火纯青。他们举重若轻，挥洒自如，游刃有余，使人如沐春风，如饮甘霖，充分领略了教学艺术的无穷魅力。一、幽默睿智的语言，走近童心的“敲门砖”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文教学是一个平等沟通，真诚互动的过程。只有在师生双方

2、相互尊重，人格平等，心灵交汇的时候，平等对话的语文教学才能生成。从某种意义上说，语文教学艺术就是走近心灵，平等对话的艺术。作为平等对话中的“首席”，在建构上述教学情景的过程中，教师起着举足轻重的作用。语文教学大师们以其幽默睿智的语言，叩开了丰富多彩的童心世界。于永正老师在执教作文指导课——《学歇后语，编童话故事》时，有一段妙语连珠般的开场。“见到你们，非常高兴！一提起青岛市实验小学，真是‘哑巴开会——没说的’（众笑）同学们可真是‘雨后春笋——一天一个样’（众喜）咱们的校长、老师那真是‘铁锤敲铜锣——响当当’（生自豪地笑）在

3、爷爷奶奶眼里，同学们都是‘老寿星的脑袋——宝贝疙瘩’（生的脸上溢满自信）”。之后，于老师引导学生找规律，进而让学生说说自己积累的歇后语，学生争先恐后，跃跃欲试。靳家彦老师在执教《陶罐和铁罐》之前，引导学生结合老师的自我介绍判断真假，可谓“匠心独运”。“第3页共3页刚和大家见面，我先做个自我介绍，有真的，有假的，请大家分辨。我姓靳，是青岛市实验小学的语文教师。我60岁了，喜欢阅读和写作……”当有学生猜靳老师不像60岁，并以一头乌发为理由时，靳老师加重语气幽默地说，“染的”，会心的微笑爬到了每个学生的脸上；当又有学生讲到60岁

4、的老人腿脚不灵便，而靳老师却身体硬朗时，靳老师笑道，“那是生病的老人！”课堂上一片欢笑……在阵阵笑语声中，学生思想的小溪在流淌，思维的火花在跳跃。二、精准恰当的点拨，激活智慧的“魔法石”在当前的语文教学中，有些教师“以尊重学生在学习过程中的独特体验”为由，对学生在学习中出现的明显错误“视而不见”，一味地“尊重”。语文课堂上，“棒杀”的硝烟未尽，“捧杀”的烽火又起。作为教师，如何把握“学习活动的组织者和引导者”这一角色，做到“收”“放”自如，“放手”而不“撒手”，语文教学大师们精准恰当的点拨艺术，耐人寻味。支玉恒老师在执教《

5、袁瑢老师是盏灯》一文时，袁老师的祝福语——“让它为你照明，让它伴你学习”，学生读得过于急切，没有把袁老师的语重心长体会出来。支老师巧妙地引导学生联系生活世界，回想长辈和蔼可亲的形象，揣摩这位可亲可敬的长者会怎样讲话，进而鼓励学生再读，结果声情并茂，绘声绘色。初读《陶罐和铁罐》之后，靳家彦老师引导学生谈谈读书的感受。有位学生讲到，“通过读书，我懂得了不能互相嘲笑别人。”乍听此语，似乎没有不妥之处，众生纷纷表示赞同。靳老师却敏锐地捕捉住“不能互相嘲笑别人”加以引导，学生恍然大悟，遂改为“不能嘲笑别人”。在瞬息万变的课堂上，一处

6、不起眼的口误，往往会被忽视。靳老师却能明察秋毫，严谨的治学态度，深厚的教学功底，可见一斑。然而，这些细微之处，正是训练学生语言，培养学生语感的“基点”。三、真诚热情的鼓励，唤起潜能的“点金术”“教育的本质在于激励和唤醒。”在一些“做秀”课上，教师也会使尽浑身解数“启发”“表扬”，课堂上也会出现“高潮”。可纵观整个课堂，只是少数学生的舞台，其余学生则“噤若寒蝉”，“万马齐喑”。这种“弃多数学生于不顾”第3页共3页的做法，不是真正意义上的激励和唤醒，至少是残缺的，肤浅的。在语文教学大师的课堂上，激励和唤醒的是全体学生，那些在某

7、些教师眼里惟恐躲之不及的学生更是受到了特别的关照。于永正老师在组织学生下笔改写歇后语之前，问：“有没有平时写作文感到头疼的同学？”接着，于老师用充满信任的目光望着两名举手的同学，坚定地说：“呆会儿就看你俩的！”在随后的巡视指导中，于老师在面向全体的基础上，更多地驻足于这两名同学身边，或指点，或切磋……尽管于老师与学生耳语的内容我们不得而知，但可以猜想的是，于老师肯定给予了他们热情的鼓励。“播种希望，收获惊喜。”在交流讲评时，“怵头作文”的同学竟赢得了满堂喝彩。对于他们来说，这是多么久违的赞赏！它源自老师的信任，回响在学生的

8、心底，经久不息。在贾志敏老师的课堂上，同样充满了真诚的赞赏与热情的鼓励。贾老师有着热情洋溢的话语：“你的声音真好听，长大了能当播音员！”“你读得真好，我也被你感动了！”……贾老师还有亲切随和的动作：捏捏鼻子，摸摸脑袋，拍拍肩膀……在组织学生进行《找手机》的情景表演时，孩子们在贾老师热情洋溢的鼓舞和细致入