英语写作能力的培养和提高浅谈

《英语写作能力的培养和提高浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、英语写作能力的培养和提高浅谈英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现。它能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，比如语言表达能力和思维组织能力等。那么，我们的英语教师应该怎样去突破这个重点和难点呢?下面我就十几年来的认识与经验谈谈自己的一些浅见。英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现。它能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，比如语言表达能力和思维组织能力等。因此，英语写作教学在整个初中英语教学中占有十分重要的位置，而且，新课标对初中学生英语写作能力的要求也比以前提高了很多，近年来中考英语对书面表达的要求更呈逐步提高的

2、趋势。然而，目前初中学生的写作水平却不容乐观，他们中很多人对写作充满畏难情绪，写出的习作质量很低。因此，培养和提高学生的英语写作能力已成为英语教学中的重点和难点。那么，我们的英语教师应该怎样去突破这个重点和难点呢?下面我就十几年来的认识与经验谈谈自己的一些浅见。一、教师平时要注重训练学生的写作基础，坚持写作训练的渐进性“冰冻三尺，非一日之寒。”良好的英语写作能力并非是一蹴而就的，必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓好学生写作基本功的训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词

3、和句子，注意大小写和标点符号。在进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。任何文章都由句子组成，句子又由词、词组、基本句型构成。掌握好词、词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章也就基本完成了。这是我十几年来教学实践中获得的切实可行的方法。1.加强词汇的积累俗话说，万丈高楼从地起。再高的大厦都是由一砖一瓦建成的，没有词汇的积累，单词拼写不过关，写作就难于上青天。因此，教师要鼓励学生加强词汇的积累及对词意和词性的理解。当然，词汇的积累也要讲究方法。教师要教给学生一些记忆词汇的方法，

4、并要帮助学生找出适合自己的规律与方式，为写作奠定基础。2.背诵佳句、范文英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。因此，首先要加强五种基本句型的教学，并让学生不断地去运用。学生写作水平差首先是差在句子的运用水平上。从学生的习作中不难发现，除去一些“主系表”和“主谓宾”之类的简单句外，学生写作时出现的不连贯句、不合逻辑句、结构失衡句等病句很多。要解决这一难题，多背佳句、范文是最有效的方法之一。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语文章也是如此。平时多读多背一些美文、好句、格言、谚语和俗语，做书面表达练习时就

5、会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们的身边。因此，教师应要求学生背诵所学课文中的重点句型和一些名言、警句，并能做到脱口而出。只要长期坚持积累下去，相信学生在写作时就一定能得心应手。因此，在平时的教学中，教师要注重引导学生多背诵，并教给他们背诵的方法。我常用“五步法”来引导学生背诵课文：第一步，先听课文录音；第二步，大声朗读课文；第三步，合上书在心中默想；第四步，打开书再朗读一至两遍；第五步，合上课本，背诵全文。此法非常有效。3.仿写短文或对话仿写即仿照有关课文内容写一篇类似的短文或一段对话。传授→掌握→模仿→应

6、用是学校教育的特点，因此在积累了一定词汇、句子和语法知识的基础上，写作中的仿写也就势在必行了，这是能力的培养阶段。范文引路，由仿写到创造，仿写不是目的，而是一种训练写作的手段。仿写前必须注意以下几点：①提供某种文体范文，如介绍性的短文、日记、便条、书信、通知、病假条等；②精讲范文的格式及内容要点，让学生明确仿什么、怎么仿。总之，课本中出现的重要文体都可指导学生仿写，这样与实际相联系，学生便觉得有话可说、有话可写了。4.改写改写的方式多种多样，主要有以下几种：将对话改写成短文；将短文改写成对话；改写课文里的人物(人称)或事件发

7、生的时间、地点等。比如，学完了Runnereatswell!这一篇短文后，可让学生改写为Ieatwell!或MyFriend’seatwell!或MyFriend’sateverywellyesterday!等短文。改写的作用在于：既有助于复习、巩固所学知识，又能通过运用，训练学生的写作能力。改写训练的原则是由易到难，由简到繁。初期的改写先从改变人称、时态等的初级阶段入手，逐步过渡到改短文或对话，只有这样步步提高，才能见成效。5.缩写根据课文内容进行缩写，也是训练书面表达的方式，其实质在于提纲挈领地反映原文的中心，其作用有二

8、：一是训练学生的理解能力；二是培养学生的概括能力，从而提高学生的写作能力。指导学生训练时，应注意以下几点：①尽量运用原文中的中心句和关键词语：②充分利用每个单元阅读课的教学，根据课文后面的思考题让学生按顺序复述课文内容，在必要时作适当调整修改，也便成了课文的缩写；③必要时，教师也可列出提纲