信息技术下化学视觉传达的艺术多媒体教学设计中化学视觉传达精选

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1、信息技术背景下中学生化学视觉素养的培养张志红通讯联系人，zhihong.ok@163.com,15063765765,教育部人文社会科学研究青年基金项目(07JC880007)“开放性学业成就评价与课程标准的匹配度研究”成果。张雨强（曲阜师范大学化学与化工学院山东曲阜273165）摘要随着科技的进步，人们越来越多地运用视觉图像来交流和表达信息，尤其是当今数字化媒体的出现，更是带来了强大的视觉冲击力，培养学生的视觉素养显得尤为迫切和重要。本文将根据视觉素养的意义和要求初步探讨信息技术背景下中学生化学视觉素养的培养策略，期望能够引起教师足够的重视。关键词信息技术化学视觉素养随着大

2、众传播媒体的快速增长，视觉素养作为信息时代的一种大众基本素养，日益成为一个重要的研究领域和教学领域。视觉素养研究源于西方发达国家，亚洲起步较晚。早期我国学者将其引入新闻传播学界，此后在国内逐渐受到关注，并扩及教育领域。当前，我国的视觉素养教育主要融合在美术、信息技术课程中予以实施，但这还远远不够，应该加强视觉素养与各学科课程的整合研究，让学生在日常学习中提高视觉素养。网络时代给视觉素养赋予了特定内涵和活力，开拓了无比广阔的发展空间，培养学生视觉素养具有重要的时代意义。1视觉素养及其在化学学科中的体现形式视觉素养（visualliteracy）是一个新兴的研究领域，发展至今，国

3、外已成立了研究视觉素养的专门组织——国际视觉素养协会（IVLA，http://www.ivla.org/），国内南京师范大学也建立了视觉素养网络交流平台（http://www.fromeyes.cn/）。视觉素养由JohnDebes于1969年首次提出，他指出视觉素养是“一个人通过看所获得的一系列视觉能力，并同时将看与其它感觉经验相整合。发展这些能力对人类正常学习来说是根本的。当这些能力得到发展时，它们使有视觉素养的人能区分和解释视觉行动、视觉物体以及自然的或人造的视觉符号。创造性地运用这些能力，他能理解和享受视觉交流的杰作。”[1]这也是国际视觉素养协会（IVLA）一直沿用

4、的概念，已得到学术界的公认。可以看出视觉素养是一种后天能力，视觉素养具有创造性和交流性，因此视觉素养的培养是可能的而且是必要的。美国《国家科学教育标准》指出，化学学习的三大领域包括：“可观察现象的宏观世界，分子、原子和离子微粒构成的微观世界，化学式、化学方程式和化学元素符号与数学世界。”[2]即学习者需从宏观、微观和符号三种表征水平上，认识和理解化学知识。“宏观表征是可以直接观察到的宏观现象在头脑中的反映；微观表征是指微观属性在头脑中的反映，它是建立在对微观模型的直接感知和对微观世界丰富想象的基础上的；符号表征是指符号在头脑中的反映，这些符号是具体的化学物质和变化的抽象表达式

5、。”[3]可见实现化学36三重表征的构建需要高度的视觉素养才可达成。我国化学课程标准提出了三维目标，和视觉素养有关的如：“认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中如何应用，能用简单的化学语言予以描述。初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息。感受并赞赏化学对于改善个人生活和促进社会发展的积极作用。”[4]三维目标的全面落实需要学生具备一定的化学视觉素养，尤其是在新课改倡导信息技术的背景下，各种化学视觉符号刺激着学生的视觉神经，需对化学符号作出正确解构、判断与选择。2培养视觉素养的意义人们接受的全部信息中各种感官所起作用的比率分

6、别为：视觉占83%，听觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。[5]可见视觉在学习过程中起着重要的作用。随着读图时代的到来，视觉素养成为中小学生必备的素养。2.1革新传统学习模式“图像时代”已经降临，教育技术工作者应将这种时代的发展需要作为自己前进的契机。网络时代给视觉素养赋予了特定的内涵和活力，开拓了无比广阔的发展空间，培养学生视觉素养具有划时代的意义。在基于印刷材料的时代，人们常常忽视视觉形象，从文本获取所需的信息，读、写、算成了最重要的基本技能。在多媒体和网络环境下，学生很容易通过因特网获取图形、图像等视觉形象，批判地、直观地解释、创作和交流视觉形象的能力变得和读、写

7、、算同等重要。毫无疑问，与视觉素养相关的研究将给教育技术工作者提供一个全新的研究视角，教育技术工作者应全面深刻地看待视觉素养的培养问题。2.2开发视觉—空间智能加德纳提出人具有八大智能，其中之一就是视觉—空间智能，主要是指准确地感知视觉空间,并把所感觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及其关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法在大脑中具体地呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。视觉素养有利于开发学生右脑，促进整个大脑思维。众所周知，右脑主要负责形象、经验、直观等