高桥小学班主任案例廖小燕

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1、高桥小学班主任育人案例爱的付出廖小燕做班主任已历经十几个年头，常常听同行、前辈们交流心得：“其实，真正让我们班主任最难忘记的，不是班里那些优秀生，而恰恰是那些后进生和问题学生……”确实如此。至今，心里某个柔软的角落，总是萦绕着那么一份淡淡的牵挂，让我默默地祝福个别同学。案例1：对孩子多一份理解回想起以前带过的一个班中，那个叫川东的孩子，至今让我牵挂。川东长得胖嘟嘟，白白净净的，一看就是个挺可爱的孩子。那时，我刚从一所村校下来接受这个班级，学生人数较多，新的环境新的学生很不适应，加之这位调皮的孩子。记得开学才几周，川东就够让我头疼：在校来不遵守学校的规章制度，不爱

2、学习，爱搞恶作剧，几乎从来不完成所有作业，如果对他严格教育的话，他就不进教室上课，当时真叫人气愤，于是，就通知了他的家长到学校来问问情况，川东对于小学生来说，年龄算大一点的，加之家长的娇生怪养，就造成不良习惯，其实他是一名自尊心很强的孩子，所以在教育的方法上要适当，现在孩子的教育方法就不如以前了，对他多一份关爱、宽容、理解，多表扬少批评，通过我多次给他谈心，班上同学们还推荐他为安全委员，这样他转变了思想，端正了学习态度，经过一学期的努力，他终于有了自己的奋斗目标。案例2：抓住时机育人记得在一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是闪现出一些害怕的

3、神情。从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于喜爱，也许是自己的爱不够吧。为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。在游戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴，一个真正的朋友。我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友，有时，他们对我有些崇拜。在一种轻松、和谐、自然的状

4、态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。我发现再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从”。　　有一天，班里的廖洋洋、张从阳等几个学生来到我面前，对我说：“廖老师，我们想和您进行下象棋比赛，您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的眼光，我高兴得跳了起来。不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成绩。孩子们想也不想，就爽快地答应了。事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。果然，他们期中考试的成绩都很棒。于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下象棋比赛。　　案例3：创设情景育人　　周政权是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床

5、，使他形成了内向自卑的心理，情绪也极不稳定。一些学生经常嘲笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活动。“周政权把黑板报弄脏了”、周政权“在上思品课时与老师顶嘴”、“周政权经常捉弄我们”……开学不久，便有不少同学前来报告周政权调皮捣蛋。班长廖洋洋请示我如何处理周政权同学，令我感到很棘手。其实我知道，周政权是个聪明活泼、思维活跃的学生，也为班级做了不少好事。本来我还想让他担任小组长呢，只是其他同学的偏见使我迟迟没有任命。案例4：“不放纵”与“不为难”相结合育人怎样做到既不放纵，又不为难学生呢？我个人认为不放纵任何一个学生，实际上就是一个“严”字。不放纵学生应从细处

6、着手，贯彻到学生成长的整个心路历程，体现到学生的日常生活，学习和为人处世的方方面面。教师对于在思想上，行为上出现的些许偏差，都应随时随地予以提醒、引导和及时纠正。不要因为是些小毛病、小错误而不以为意，轻易放纵，导致恶习的形成，难以扭转，要真正深入到学生的内心世界，作有心人。及时掌握学生的思想动态。同时教师以自身高尚的道德素养和人格魅力去影响、感染身边的学生，提高学生自我约束能力和道德品质。养成良好的生活和学习习惯，力求达到由教师的不放纵学生，上升到学生自己不放纵自己。　　不为难学生实际是一个“爱”，主要体现在教师对待学生出现错误时的心态和处理方法上。学生在成长过

7、程出现这样或那样的问题是在所难免的。教师要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及相互尊重、相互平等的原则去对待学生的每一个失误。不为难不等于不批评，但批评要讲究方式、方法。批评前要充分调查事情的来龙去脉，前因后果，还应该顾及学生的面子，选择适当的地点、场合，批评用语不能过激，更不能伤害学生的自尊心而使他产生逆反心理，批评时要言辞恳切，满怀关心和帮助。既要让学生认识到自己的错误，又要让他心服口服，乐于改正。在教育邓兵龙时我就是用了这一方法，效果好极了。这个同学在学校体育运动会上获得三项第一的好成绩。　　总之，我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实

8、践中，加强学习，更新教育