我们每天都要面对相同的东西

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1、5“创新是一个民族的灵魂，一个国家不竭的动力”-----江泽民主办：晋江二中教务处承办：初二年段2004年4月投稿信箱：landlordo1@126.com我们每天都要面对相同的东西，上课、下课同样的一轮太阳，一群学生，一班同事，这样的生活使我们常常循规蹈矩，缺少了思考，缺少了创新，日子过得枯燥，甚至使人厌烦。学生也面对同样的问题，如果我们上课缺少新意，每天都一样在不停地讲、抄、练，他们的学习生活是不是也太枯燥而使其丧失了学习兴趣呢？教改就要求要有个“新”字；1、跳出旧的教学模式，课堂教学要求创新，每天都要有一些新的东西，今天上课的表情可以比昨天更丰富，今天上课的语

2、言可以比昨天更生动，今天的板书可以比昨天更有新意，今天的课桌椅排列可以和昨天不同，今天的作文和上次比有更新的要求……如果做不了那么多，今天的腰板总可以比昨天挺得更直一些，教态比昨天更自然一些吧。长期以来，整齐的桌椅僵化的教学模式，使我们的老师学生按部就班，老师滔滔不绝，学生埋头苦写，课堂沉闷。2、拒绝“规矩化训练”，培养学生的创新意识。家长、老师常常灌输学生“应该……”、“必须……”、“不能……”来培养所谓“标兵”，博得亲朋好友教师的赞许，孰知这样，无意中扼杀了学生的创新意识，学生头脑中总是盘旋着许多慕名其妙的新想法，而在大人的眼里，总认为这些想法荒唐可笑，不屑一顾

3、甚至横加干涉。久之，便扼杀了他们的创新意识，使他们在新问题、新情况面前裹足不前，束手无策，在知识面前不敢越雷池半步，这样培养出来的学生，能适应未来发展的需要吗？3、打破“习惯”、“标准”，倡导新奇。惟书本是从，惟“过去如此”的时代应该过去了，学生应该敢于发表不同的见解。“学贵有疑”、“尽信书不如无书”……教育创新强调学生个性发展、思维流畅。现在实行的新教材课后练习已没有统一答案，由此可知，现在提倡思维的多元化，保护了学生思维的创造性。有人也许认为，创新会不会导致课堂的无秩序、无纪律呢？创新当然要纪律，二者并非水火不相容。情系朝阳播春风爱萦学苑施化雨“太阳每天都是新的

4、”愿我们能抓住当前，把握好一次一次教育契机，使我们的教育多一点主动，多一份惊喜。(朱敏英)课程改革要求教师的教学思想要实现以下几个转变。第一，转变教育思想，即由偏重知识的传授，转变为重视能力的培养，我们不仅要使学生学到必要的知识，而且要尽力发展他们的能力，使他们能够举一反三，自己去探索知识和习得技能。第二，转变学生观，即教学要从以教师为主体转变为学生为主体。在教学过程中，学生必须有学习要求，对自己负责，充分发挥主动积极性，才能获得知识掌握技能。因此，学生应该是主体。但是，学生学习知识技能，也不能“无师自通”，他们的积极主动性，也不是自发的，所以教师仍应充分发挥主导作

5、用，启发诱导学生学习，并为学生创造有教育意义的情景和环境，把教材、教具和学习经验组织起来，激发学生的学习动机，指导他们的学习方法，使教与学紧密联系，形成一个有机的整体第三，转变教学方式和方法，变“讲堂”为“学堂”使之成为学生自学钻研，师生间、学生间共同探讨研究科学真理的场所，让学生学会怎样学习，外国教育家埃德加富尔说“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”虽是预言，但也说明掌握学习方法和提高能力的重要性。传统的老师讲学生听，老师问学生答的教学方式和方法，严重妨碍学生思维、想象、创造等能力的发展。（黄彩霞）教改，要改变教育的功能观、教师观、学生观、教

6、学观、课程观、评价观、，在这里我就谈谈我所涉及的中国地理新教材的课程观。首先，教材内容变少了，知识点少了。这就需要师生在课堂活动中去挖掘知识点，所以教师在教学上要善于事先发现知识点，引导学生发现知识点，教师在教学中要多搜集资料，丰富教学内容。像原先上课把教材知识点讲究课堂结构就够丰富了。所以新课改教材要求教师是有更丰富的知识和资料，才能探究教材主题。其次，教材内容变美了，变的五颜六色，全部插图都有颜色，不象原来的课本都是黑白版面。这更增加了学生学习的趣味性和直观性，这种变化适应学生的年龄特征，使学生对枯燥的知识更感兴趣，对知识更有亲切感，学生学习起来更容易联系实际。

7、但对教师利用课本图片增加难度，以前教师可以扫描课本图片制作课件，现在彩色的扫描难度加大了，要求高精密度扫描仪。第三，课堂活动变多了，教材的很多知识点不分布在正文中，而是分布在课堂活动中，教学中强调学生自己动手观察过程中发现知识，这就要求教学中学生的主体和教师的主导作用。课后练习深了，说明编者也知道学生课余时间学习地理时间少，注意课堂中当堂理解和掌握知识点。第四，注意实际情况，没有标准答案，可有不同观点。这种练习能更好培养学生装个性，根据实际情况处理好人地关系，这大概是素质教育的要求吧。刚接触教改，认识还不够，对新教材的课程观就谈到这里。（王志伟）～～～～～～～～