浅议数学教学和现实生活关系

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1、浅议数学教学和现实生活关系【摘要】生活中到处都是数学，数学源于生活，又为生活服务。在教学中，我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，促其“生活化”，而且要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，促其“数学化”。【关键词】生活实践；学习兴趣；数学知识生活中到处是数学，数学源于生活，又为生活而服务。的确，数学与生活是密不可分的，脱离生活的数学没有任何意义。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，要求'‘重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中

2、提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就强化了数学教学的生活性和实用性。因此，在教学中，我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，促其“生活化”，而且要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，促其“数学化”。从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探究的主题。、在实际生活中感受数学的存在，抽象出数学知识数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中发现数学，才会有兴趣学数学

3、，才能运用所学的数学知识解决问题，数学教学才能真正焕发出生命的活力。(1)在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感和恐惧感，同时增强学生对数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如：在教《圆的认识》时，我先让学生回忆生活中哪些东西都是圆的？再想一想这些东西为什么不造成方的或三角形的？比如，车轮为什么是圆的？先从生活中引入数学，再联系生活实际思考数学问题，引导学生发现圆，认识圆，同时意识到生活中处处有数学。通过实例让学生初步感知圆的概念，让学生真真切切地体会到数学中

4、的小数知识就在我们身边，使学生产生浓厚的学习数学的兴趣。把学数学和生活体验结合起来，不仅生动、深刻，而且进行了人文教育。(2)小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手再抽象出来，逐步加深理解和运用。例如，在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“平均数=总数一份数”中的“平均数”不易理解。所以我将学生分成四人小组，计算每个小组的平均身高，此时学生的热情一下子高涨起来。求出结果后，让学生进一步比较：“哪一组的同学最高？哪一组的同学最矮？”“我们班的男生和女生身高

5、情况如何？对这些数据进行研究。你能得出哪些结论？”这种活动与学生自身生活相结合，可以使他们产生强烈的求知欲。二、在现实生活中解决数学问题任何学科的学习最终目的都是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际，运用数学知识，解决实际问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。首先要创设生活中的情境，培养学生解决实际问题的能力，学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了合理利用时间后，让学生针对生活中的一些现象谈谈怎样算是合理利用时间。比如，烧稀

6、饭和洗衣服同时进行时，怎样才最节省时间；比如，周末在家包饺子，烧水、洗菜、切菜、包饺子、和面的时间应该如何安排才最节省时间。让学生当家长的小参谋，想出最佳方案。让学生在活动中体验到学习数学的乐趣，感受到数学的作用。而且也渗透了珍惜时间的一些理念。三、联系生活实际感悟数学，可以增强学生的数学意识数学离不开生活，善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象,

7、自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系一一数学无处不在，生活中处处都有数学。如：在教学年月日时，让学生搜集年历，上课时,让孩子们把自己搜集到的年历都拿出来，分成小组，观察这些年历，找规律，学生很快会找出所有的年历一、三、五、七、八、十、十二月都是31天，四、六、九、十一月都是30天，而2月份，有的年历是28天，有的是29天，当学生发现了这些规律后，先给予一定的鼓励，再引导学生找一找:哪些年历上的2月份是2

8、8天？最后师生共同总结。上完这节课，还安排这样一个非常生活化的数学问题，让孩子们自制今年和明年的年历。学生兴趣浓厚，积极性特别高。让学生在生活中学数学