汉语拼音yw教学设计说明

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1、汉语拼音yw教学设计说明一、教材说明y、w是苏教版国标本小学语文第一册汉语拼音的第9课。本课包括六部分内容。第一部分是第一部分是情境图，从这幅图的语境中可以剥离出“yw”这两个语咅而导入“yw”这两个字母的认读，在学生心理上形成“画而一一语音一一字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生学握字音、熟记字形。第一幅图用古人所穿的衣服的”衣”提示y和yi的咅，衣领提示y的形。第二幅图用屋子的”屋“提示w和wu的咅，屋顶的形状提示w的形。第三部分是比较yyi、wwu,同时学习整体认读音节yu及y和U组成音节时11上两点省写规则，还安排了读带调整体认读音节。第四部分是y、w的书写

2、格式和笔画笔顺。第五部分是看图拼读音节。第六部分是所学的23个声母。二、教法学法说明1、《语文课程标准》的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学屮玩，玩中学，寓教于乐。2、学生是课堂学习的主体，所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。釆用“先扶后

3、放、逐步放手”的方法，鼓励学生运用己有知识去自主探允新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，乂冋到言语实践中去的过程。在教学屮，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑屮已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼咅符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。三、教学过程说明：第一教时1,创设情境检查复习，导入新课。在这一部分，设计了以下几个环节：◎笫一环节：观察“情境图”，指名

4、讲图上的内容，这位学生在讲时要求其他学生认真倾听。然后老师讲述故事，对学生的发言内容进行的补充或纠正。◎第二环节：引出声母。看，把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗？这一个部分的设汁，巧妙地运用了“情境图”。2：联系表音表形图，学习声母◎笫一环节：学习声母的发音：在学生自学声母的发音前，是这样激励学生的：小朋友们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们己经把“yw”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的三个声母读准，试一试好吗，相信自己是最棒的！因为声母yw的发音是不难掌握的，所以在这一环节的学习时，可充分体现开

5、放式的教学思路，发挥学生自主学习的精神，让学生在互动屮自己去尝试发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。◎第二环节：采用多种形式检查学生的发咅，比如指名读，读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。◎第三环节：同桌讨论记忆声母yw的形：先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活屮见到的与yw相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。这一坏节中，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性，加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。而且让孩子们

6、靠自己的发现去掌握该学的知识，他们同样也很有成就感!比如：鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜，自己看w像什么。学生说w像睡着的“3”、像“麦当劳的标记”、像小鸟嘴……教师的这个设计既是对教材中表咅表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。◎第四环节：指导书写。在指导书写吋，采用了“让学生自己学习”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）一一“利用多媒体指导学生书空”一一“自己练习书写”一一“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。3：教学”语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所

7、学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在--起，化难为易，起了良好的巩固作用。◎在声母的音形掌握后，紧接着设计一个巩固性的听音游戏：比一比小耳朵谁最灵！（当教师这样导入后，学生可轻轻回音说：小小耳朵我最灵！）增加课堂上师生的互动，增加情趣。这一环节是针对一年级学生好动，注意力不集中的特点设计的，将枯燥的复习融入了有趣的游戏中，让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母，区别了声母yw和单韵母iu。4：教学整体认读音节。这一部分用故事导入，学生绘声绘色地