小学语文教材重难点分析

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1、小学语文教材重难点分析小学语文教材重难点分析；现行语文课程标准的基本理念；1、全面提高学生的语文素养，语文素养的内涵：语文；2、正确把握语文教育的特点；；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式;;4.努力建设开放而有活力的语文课程;语文课程标准有儿个变化；1、汉语拼音降低了要求，减少了内容；；2、重提识字是“一二年级的教学重点3、强调阅读的兴趣、积累和语感；；4、把“听话、小学语文教材重难点分析现行语文课程标准的基本理念1、全面提高学牛的语文素养，语文素养的内涵：语文素养以语文能力，（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、

2、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力.2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程语文课程标准有几个变化1、汉语拼音降低了要求，减少了内容;2、重提识字是“一二年级的教学重点”；3、强调阅读的兴趣、积累和语感；4、把“听话、说话”改为“口语交际”；5、将小学阶段的“作文”改为“习作”；6、增加了综合性学习。语文课程标准的教学建议1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学屮努

3、力体现语文的实践性和综合性；3、重视情感、态度、价值观的正确导向；4、正确处理基本素养与创新能力的关系；5、遵循学牛身心发展和语文学习的规律，选择教学策略语文课程的评价建议1、语文评价的目的：强调改进师牛的教与学，改进课程设计，从而有效地促进学生的发展。2、评价的价值取向选择：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方而进行评价，以全而考察学生的语文素养。”3、课程评价手段：“形成性评价和终结性评价都有必要的，但应加强形成性评价”，“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价”。4、课程评价主体：“实施评价，应注意教师的评价、学牛的自我评价与学生间相

4、互评价相结合。”识字教学的目标任务小学生识字能力包括：1、掌握识字工具（汉语拼音、汉字结构规则、字典）；2、运用识字工具（读准字音、记忆字形、理解字义）；3、形成识字习惯（主动识字、独立识字）。小学生良好的写字习惯包括：1、爱惜书写工具；2、写字姿势正确；3、态度认真专心；4、讲究书写卫生。新课程对识字要求是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力写字教学的意义1、写字教学有利于传承中华民族的传统文化；2、写字对学牛的身心发展有积极影响;3、写字有利于养成学牛良好的学习习惯;4、写字活动也是一种审美活动；5、写字是巩固识字的有效手段。新课标对写字的

5、要求是：会写2500个左右的汉字。识字教学的策略1、根据音形义的特点确定教学重点；2、简化字形记忆的心理过程；3、调动多种器官识记生字；4、字义教学以了解课文中的意思为重；5、引导学生发现汉字的规律；6、寓识字于游戏之中。写字教学的策略1、重视培养习惯；2、遵循儿童心理发展规律；3、重视写字基木功的训练；4、重视示范和指导；5、坚持持之以恒的训练阅读教学一、阅读教学的意义：1、引领学牛搜集信息、认识世界的重要手段；2、促进学生思维和其他心理能力发展的过程；3、陶冶学牛道德情操、提高文化品位和审美情趣的重要途径;4、培养识字、作文和口语交际能力的重要环节。二、

6、阅读教学的任务：1、形成阅读技能2、掌握常用词语3、学会阅读不同体裁的作品4、积累与课外阅读我国传统的阅读教学：①、熟读成诵②、学思结合③、博览群书阅读能力的培养:一、感知、理解、欣赏和评价；阅读感知：是指对书面文字符号的识别和辨认，它是阅读心理过程的第一阶段。字词知觉：就是感知字词图形的特征，并确认它的声音和意义。阅读欣赏和评价在具体实施时应该注意：由于小学生年龄幼小，认识水平有局限，欣赏和评价的要求不能高；尊重学生的心理特点和个性；引导学牛提高欣赏能力和评价水平；二、语感：语感是指对语言文字的正确、皱锐、丰富的感受力。语感是多种心理因素的组合，包括想象、

7、联想、情感和思维。在阅读教学中培养语感的方法;1、让儿童积累生活经验，并在阅读时多联系已有生活经验2、引导学生在确切把握词义的基础上揣摩比较；3、把朗读和想象结合起来，在朗读时激起鲜明的内心视彖和情感体验；三、探究性阅读和创造性阅读；四、精读、略读和浏览（精读是仔细的读；略读是粗略的、不探究的读；浏览是大略地看）阅读教学的策略阅读教学是对话过程（阅读教学是“学牛、教师、文木之间对话的过程”。阅读教学中的“对话”：1、是教师、学生分别与文本的对话，2、是教师与学生、学生与学生关于文本的对话。阅读教学的策略1、注重人文熏陶;2、加强语言实践（语言实践包括多读、感

8、悟、积累、运用）3、倡导自主学习；4、建设开放课堂（