《桂花雨》导学案表格式教案设计

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1、12桂花雨导学案设计课题桂花雨课型新授课设计说明　　本文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇桂花时的情景，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。本课教学的目的在于体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情，并学习课文的写法。作为学案设计，在这一课的教学中，我注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，指导学生在潜心会文、朗读感悟、自主探究的过程中，学习语言，感知内容，体验情感，把词句的理解、写作的方法等根植于阅读教学之中，实现言和意，人文与工具的和谐统一。基于“学生全面发展”的理念，着力将语文知识、能力、态度和价值观三维目标有机整合。

2、本文教学紧紧围绕“桂花雨”这一线索，力求透过“桂花之香”，重点品读“摇花之乐”，深刻体会“思乡之情”，并适度进行写法迁移。学前准备1.查找有关桂花的资料，了解桂花的特点。（师生）2.自学生字词；搜集关于思乡的诗句；熟读课文，找出描写摇花乐的语句，体现思乡的语句。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、揭示课题，质疑导入（用时：5分钟）1.播放桂花图片，欣赏桂花。2.引导学生说说有关桂花的诗句。3.启发质疑。1.学生根据搜集的资料，交流汇报对桂花的了解。2.交流搜集的描写桂花的诗句

3、。（人闲桂花落，夜静春山空。　问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。）3.学生读课题，质疑。1.写一句描写桂花的诗句。__________________________________________________________________________________________二、读文自学（用时：15分钟）1.出示自学要求，引导自学课文。（1）读准字音，认清字形。（2）边读边想，联系上下文读懂生字，理解词语意思。（3）多读读长句子和难懂的句子。2.师生交流，学习生字新词。3.指导再读课文。1.按照要求自学课文。小组之间互相交流

4、自学情况。注意：“帮”是后鼻音，“鲜、吩、拣、檀”是前鼻音；“撮、左”是平舌音，“拙”是翘舌音。2.小组讨论怎样识记生字和理解新词。3.分自然段再读课文，注意读好课文内容，注意读好长句和难句。2.给加点字正确的读音画“√”。尤其（yóu　yōu）笨拙（zhuō　zhuó）一小撮（zuō　cuō）拣起（jiǎn　liǎn）缤纷（bīn　bīnɡ）湿漉漉（lù　nù）三、熟读课文，把握文章脉络（用时：10分钟）1.整体感知课文内容。2.引导理清课文脉络。3.指导读喜欢的部分。1.默读课文，边读边思考：（1）课文分别写了些什么内容？（2）课文主要

5、写了一件什么事？读文后先自主交流，再汇报。2.在教师引导下小组合作总结课文脉络：先写“我”喜欢桂花的原因，再写童年“摇桂花”，最后写“我”爱童年的桂花雨。3.将自己最喜欢的语句在班内朗读。3.课文给你印象最深刻的内容是什么？吸引你的原因是什么？________________________________________________________________________________________________________________________四、指导书写（用时：10分钟）1.出示生字，提示：注意一些易错

6、字和笔画较多的字的正确写法。2.教师巡视指导。1.学生在读后交流如何写好这些字。（如：“谢”字为左右结构，书写要紧凑些，中间的“”，居于竖中线上，细长些。“拣”的第6笔是“横折钩”，不要写成“竖钩”。）2.学生练习描红仿影。4.选择正确的序号填在括号里。新鲜：①没有变质；②（空气）经常流通；③（事物）出现不久。（1）如今，手机已经不算什么新鲜东西了。（　　）（2）摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。（　　）（3）爸爸买回来的水果都很新鲜。（　　）（4）清晨，校园里的空气真新鲜啊！（　　）教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入

7、（用时：3分钟）1.课件出示桂花图片，引导观察。2.引导探究作者喜欢桂花的原因。1.学生观察图片并结合自己搜集的资料谈桂花给自己留下的印象。2.以小组为单位探究汇报：桂花很香；摇桂花很快乐。5.用一两句话写写对桂花的印象。____________________________________________________________二、品味桂花香（用时：10分钟）1.学习第一自然段，师生探究：作者喜欢桂花的什么？从哪感受到的？2.引导学生快速扫读课文，想一想：从哪些具体语言文字中能感受到“桂花香”？1.以小组为单位进行读文探究，并在

8、全班进行汇报总结。（1）她喜欢桂花的姿态朴实无华——“笨笨拙拙”。（2）她喜欢桂花的旺盛的生命力——“满树”“茂密的叶子”。（3）她喜欢桂花的谦虚，不张扬——“仔细地”“找”“细