比较阅读,让我们的课堂简约而不简单

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1、s比较阅读，让我们的课堂简约而不简单岱山实验学校柳艳儿在“部编本”小学语文新教材培训会上，全国小语会理事长、人民教育出版社小学语文室陈先云主任提出小学语文核心素养的“四大清单”，即“理解能力”“运用能力”“思维能力”“审美能力”。再有，全国小语会会长崔峦先生提出，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。可见，思维是一种不可或缺的语文素养，有效的语文阅读必须要有思维活动的参与，有思维品质的发展。我们的孩子到了高年级段，已经学习了上百篇文质兼美的课文。而这些文章作为教材编入课本是循序渐进，彼此

2、有着内在联系的，如果我们的教师在教学中仍只关注单元主题，只讲究一课一得，就会使得学生的阅读能力支离破碎，只有思维的碎片，所以我们有必要把相关的内容进行统整起来。而“比较阅读”，可以较好地让学生边对比边分析地进行阅读，通过同中求异，或异中求同，理解把握文章的本质特点，从而提高学生的思维能力，促进学生积极性思维品质的发展。正如俄国教育家乌申斯基所说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”下面我就日常的课堂实践漫谈自己平时教学中的点滴做法及体会：一、找好比较的源头（即拿什么比）要想开展比较阅读，首先要有可以比较的阅读对象，找好比较的源头，即拿什么比较，

3、否则就如巧妇难为无米之炊。我想，我们比较阅读的内容取象主要可从以下几个角度入手：（一）就同一文章的前后内容进行比较有些课文本身就存在着内在的前后联系，我们就可挖掘其内在的联系来进行比较。例如，在教学《将相和》一文时，为了让学生更全面的了解蔺相如这个人物性格特点，我们就可把“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事中蔺相如说的话比较着读：ss★蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”★他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”例A还可把蔺相如和廉颇的话比较着读：★我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许

4、多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！★秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!例B：（二）把课文修改前后的内容进行比较有些课文被编者编入我们教材时是有所改编的，我们就可把教材修改前后的内容进行比较。例如，在教学《开国大典》一文时，为了让学生了解反复和排比两种不同的表达方法，我们可把文章的第?自然段修改前后进行比较：（修改后）这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄

5、严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。（修改前）这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，伟到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全中国人民的心一齐欢跃起来。例C(三)就我们自己改编后的内容与原文进行比较傍晚，哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩擦了两个小时的窗子。星期天，全家去郊外野餐，瑞恩一个人留下来擦了两个小时的地板。姐姐画画时把桌子弄脏了，雇他擦桌子。冬天快到了，他独自一人把壁炉擦干净了。客人用完餐走后，妈妈请他帮忙洗碗……瑞恩把得

6、到的所有钱，都放进了那个饼干盒里。有时，为了更好地让学生理解课文中的表达方法或某一写作特色，我们教者可自己改变课文中的写法让学生进行比较学习。例如教学《梦想的力量》一文时，为了让学生更好地了解如何选择典型事例来写，我出示了另外自写的一段话，让学生与课文第6自然段进行比较：例Dss（四）就不同课文间的内容进行比较有时，我们会发现不同课文之间有着千丝万缕的关系，同一单元的，不同单元的，教材内外的，或求同，或求异，都可以进行比较阅读。例如我们在学习《一件运动衫》这篇课文时，为了让学生更丰富地了解小小说语言特色，我就把文章中出现的对运动衫的反复写法和《桥》一文中的短句写法进行比较：（

7、反复）★①这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。②回到家，我对妈妈讲了那个小男孩穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒③我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。④他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿的红色运动衫。（短句）★黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排后边！”例E二、找准比较的路径（即比较什么）有了可比较的材料，那么