教师如何选择课题

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1、.教师如何选择课题　 1．选题的意义。我从自己参与教育科研的实践中体会到，教师搞科研和科研专业人员相比，首先在选题上更容易找到自己要研究的问题。因为教师就生活在科研的本源之中。丰富多彩的教学生活，使教师感到有无数的课题就在自己身边；对教育中大量现实前沿问题的感受体验，也使教师能够直觉地感到哪些课题更有价值。比如，当前的语文教学改革虽然取得了这样或那样的成绩，但是，并没有从根本上改变我国语文教学高耗低效的被动局面，这里面有很多原因，或者是误区，其中有一点是很明显的，也是一个根本原因，就是学术界乃至流派对语文教育的客观规律的不同认识（即使是新课标在

2、语文究竟是什么这个语文的基本问题上，仍然没有很好的解决。）导致教师在教学中的无所适从（对语言学习的模糊认识）。我主持和参与的南昌市“语言文字训练”课题，江西省小学语文“功能教学”和“语感教学”、“读书与积累”，这些课题的确立，就是基于当时对语文教学如何还其本源的思考后确立的。...因此，着力研究我们民族语文教育的自身特点和规律，找到语文课的准确定位、定性、定任务、定内容之后再来谈方法，从困扰这些语文教学的基本问题中，我们可以找到并选择很多课题进行研究。还有新课程中的考试方法、内容的改革，教育质量评价，教师专业发展这些相关性，因果性（与教育规律）

3、十分明显特征的问题。而这些问题也是我们无法回避的。如果没有这些问题，也就没有科研的需要了。而课题的选择往往决定了教科研的价值所在。价值所在不仅反映在课题研究的成果，还包括研究过程中思考、探索、求证，这中间有教师自身修养的提高，认识水平的提高，理论思维科研能力的提高以及教育教学水平的提高等等。总之，选择教育实践中最紧迫、最需要解决的问题，最感到困惑的问题。2．选题的原则。选题的原则，最基本的一是实际需要，二是可行。需要的原则主要指影响全局、有价值、有指导意义的问题。比如当前仍在争论不休的语文的本质属性（工具性与人文性）与基本规律。它具有“牵一发而

4、动全身”的价值，具有很大的导向作用。其次，急需解决的迫切性问题，是需要选定的课题，像新课程中的知识与训练的问题，评价与考试的问题（中学语文2004—1P11）。此外，打开局面的突破性问题，也是需要组织力量进行研究的。这种问题往往蕴涵着重要的规律。这往往是教育改革的突破口。比如我们民族母语教育的优秀传统非常值得研究。我国古代语文教育不仅培养了一批又一批数以千计的文学家，思想家，教育家，科学家，诗人，而且哺育了中华民族灿烂的文化遗产，滋养了中国古代高度发展的科学技术。这里面有很多行之有效的、符合汉语特点的优秀传统值得继承和发扬（而不是无视它在我国语

5、文教育自然发展历史进程中出现的断层）。可行性原则，主要指课题必须是可以研究并具有一定的实施条件。否则，将会劳民伤财，解决不了问题。这些条件主要是：...①自身条件。只要具有一般的，在文化素养、专业素质、教学技能的教师，一般来说都是有研究课题的条件，即使是难以独挡一面或刚参加工作的青年教师也可以参加课题组由易到难，由浅入深同大家一起研究。此外，还要有目的性，积极性，不要研究自己不熟悉的东西。尽可能研究自己实践的、熟悉的问题，这是研究的出发点（已经积累和拥有了大量的经验材料）。②时间保证。除了在日常教育实践中进行研究，教师还需要有一定的时间读书学习

6、，收集、整理资料信息，做些调查研究等。这都需要时间保证。③良好的研究环境。主要指学校和有关部门为教师搞课题研究提供相应的图书资料，以及必须的经费、设备、人才等。这是研究取得成功的基础和保证。3．选题的途径。教育活动极其复杂，存在的教育问题也非常多，根据我自己的体会，选择课题一般来讲，可以从这么几个方面来考虑：①...教学工作实践中迫切需要解决的问题（自己又有兴趣和能力研究的问题）。这是研究课题的重要来源。在实际过程中问题往往层出不穷的，我们可以把这些问题中的热点、重要的、亟待解决的问题直接转化为研究问题。例如：我校2002年开始的历经3年的“读

7、书与积累”课题，就是源于老师们辛辛苦苦地教语文，学生语文水平总是在不理想的水平线上徘徊，一个班能说会写的寥寥无几这种现象。在教学实践中我发现，真正能把文章写得像模像样的孩子，一般都是喜欢阅读的。我感到，这些孩子因为书读得多，在文章表达上都有自己的个性特点。况且，小学阶段，是学生记忆力最佳时期，为什么我们不能把它好好利用起来呢？我们一些老师在课堂上可能无法让所有学生学得言语技能，但是我们可以让孩子积累言语材料，让他们在大量的阅读积累中习得语言。于是，我便有了开展“读书与积累”课题研究的想法。②在教育理论观点的争议中寻找研究问题。不同的理论观点或有

8、争议的问题本身就给我们提供了互相冲突的对立面，为我们研究问题提供了参照。像当前新课标引发不少争论，比如语文课程中“工具性”与“人文性”的性质争论由来已