2017-2018学年度第一学期高三英语教学计划

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1、2017-2018学年度第一学期高三英语教学计划1．学生问题分析高三（4）（5）学生虽然已经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观。主要问题有基础不够扎实，英语词汇积累不够，知识面狭窄，综合能力堪忧。学生的语言运用能力欠缺，完形填空、阅读理解得分率比较低，尤其是面对写作，无从下手。学习动力不足，多数学生不具备英语学习能力。在今年本学期的教学中需联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基。通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应高考形式和要求。2．教学总体规划1、注重词汇复习词汇是语言的最基本要

2、素，缺不得。从内容上讲，词汇是我们要表达的思想概念的载体。没有学好语法，只是不能很好的表达，如果没有词汇，则什么也表达不了。所以掌握词汇是学好英语的先决条件，词汇学习应贯穿英语学习的始终，是英语学习的基础环节，词汇的掌握程度直接影响着听、说、读、写、译等诸项技能的提高。为此，我们要求学生狠抓词汇学习，人人过词汇关。2．加强语篇练习。3．勤练书面表达。4．抓好语法复习。第一阶段巩固语法。自本学期开学以来，在课本的学习和复习的间隙中，就开始了语法的专项训练。由于各种时态、语态、词法、句法在写作中必不可少，举足轻重。时态语态的掌握和运用将为学好非谓语动词打下坚实基础。

3、通过巧妙设置时态、语态、非谓语动词、名词性从句、状语从句、定语从句、倒装等专项习题，帮助学生总结、归纳，从而达到环环相扣，层层推进，扎扎实实。在实现知识的重温与巩固的同时，达到了知识系统化、网络化、板块化、深化以及知识的迁移。在复习语法的过程中，要把学生的疑点作为难点（比如动词和从句），归纳每项语法的精华，列出典型句式，进行分析比较，使学生深刻理解考点的作用，使用环境和设题方式。每个语法项目都跟踪着适量习题，加以检测，及时反馈。第二阶段回归课本夯实双基、以本为本；仔细、到位；夯实基础。本阶段的复习内容既丰富又复杂，侧重基础知识的复习和运用能力的培养。抓纲靠本，分

4、散难点，各个击破，循序渐进，打好基础，使学生从零散知识的学习过度到知识的系统归纳上来，使基础知识更加条理化，进一步培养学生的英语运用能力。这一段的教学要求是（1）分析教材，抓住要点，即把每个单元的重点词汇，词组，句式总结出来。（2）依据考纲，扩展词义或相关词组。（3）避免抽象，归纳题型。以suggest为例A.HesuggestedtousavisittotheGreatWall.B.HesuggestedusvisitingtheGreatWall.C.HesuggestedwenotvisittheGreatWall.D.Hesuggestedshebeta

5、kentohospitalatonce.(4)对比短语，找出差异。（5）讲练结合，学用并举，习题跟踪，有条不紊。第三阶段专题复习训练。在学生有了较好的语法和基础知识之后，我们对学生进行了对于高考的应试专项练习，侧重于高考解题技巧的点拨和解题思路的提示，让学生熟悉题型，进行强化分类练习（以近10年高考题为内容）。这样不仅巩固了前阶段的复习成果，而且自然过度到专项运用语言能力层次上来，使学生对高考中各种题型从感性认识上升到理性认识，从而使学生在心理上克服，战胜恐惧心理，对各类题型的考试都充满信心。①.精选试题，分块强化，各个击破，强化30天综合训练。我们根据高考试题

6、，分四块对学生进行强化训练，每周重点解决一块。这四块为单项填空、完形填空、阅读理解、写作（含改错和书面表达）。听力每周三次。②.分工负责，点拨高考各大项解题方法。③.分析状况，强化每位学生的高考薄弱项目训练，教师有布置，有检查。第四阶段限时（减时）训练、综合提高。综合训练阶段每周三套练习。综合训练强调以学生为中心，学生课上、课后做相结合，模糊的问题学生展开讨论，无法解决的问题教师引导。教师要把握好试题的难度，在前两周试题难度略高于高考难度，后两周试题略低于高考试题难度，但不宜太易，以防学生产生松懈麻痹心理。这四个阶段的复习不是截然分开的，而是相辅相成不可分割的统

7、一体，只不过是各个阶段的主要教学任务有所侧重而已。例如在复习基础知识的时候，肯定配有适量的完形题，阅读题等；在专项练习的时候，配有一或两套模拟试题。