赵家财识写相得

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1、识写相得，趣法相生——赵家财老师识字写字教学法的研究哈尔滨市教育研究院果乃玉于志强　　从1996年哈尔滨市召开的庞光辉、赵家财、李秀云识字写字教学研讨会，到2006年总结赵家财的教学风格，历时10年。10年的沧桑风雨，许多事物都发生了变化，可是赵家财老师对识字写字教学的研究和探索初衷不改，孜孜以求，终于形成自己独具特色的教学风格。一、分层推进，分步到位，四结合的写字指导模式。　　赵家财老师在写字的指导上，力争体现看、想、描、比的四个结合，这就是：看写、想写、描写、比写。具体操作如下：　　第一个层面，看与想相联系。　　学生初学写字，不是把字写得很小，胳臂、腿都伸不开，就是满格灌，甚

2、至把字写到格外去。写好字，占位很重要，赵家财老师就指导学生三看三想。首先是看字形，想结构特点；接着看占位，想首笔定位；最后是看笔画，想主笔。以“童”字为例：上下结构，字形是上扁下长；字的定位是，“里”的横折写在横中线上，“里”的竖笔写在下竖中线上，首笔定位的点写在上竖中线上；“童”字的第二笔横为主笔，要写长。　　赵家财老师写字指导“意在笔先”，引导学生写字之前先读字，未曾下笔，心中先有字。这是写好字的基础环节。　　第二个层面，描与写相渗透。　　学写字和学写文章一样，都有一个摹仿的过程。描写、临摹这个过程对初学写字的学生很重要。赵家财老师在这一层面上，指导学生在描中悟写法，在写中悟

3、规律，引导学生从描学写，从写悟法。把对一个字的指导练习，推及到一类字的写字规律上。比如，写左窄右宽的字，要笔画串门，要求将右边的某一笔画穿插到左边的空隙处。那么，以后再写左窄右宽的字，就都依据这样的规律。举一反三，触类旁通，这是写好字的关键环节。　　第三个层面，比与评相补充。　　有的老师指导写字，描和写之后，指导就结束了。赵家财老师的写字指导还有一个后续的环节，就是还要比一比，品一品，评一评，然后再写一写。比、品、评，使学生的写字有了一个自我反思的平台，让学生知道哪一笔写得好，哪一笔写得不好；哪一字写得好，哪一字写得不好，培养学生自能写字，自我评价，主动写字的本事。这是写好字的重

4、要环节。打好基础，悟出规律，不断反思，三步分层推进，分步到位，学生写好字就是水到渠成了。　　二、以趣激趣，以趣促识，让识字快乐起来。　　识字教学十分枯燥，改变识字教学少慢差费的现状，让学生乐学，这是小学语文教学领域的一个尖端的课题。目前全国识字教学的流派虽然很多，但是以邻为壑的现象比较普遍。赵家财老师兼收并蓄、博采众长，终于探索出自己的识字教学之路。　　1、笔画唱写，引导学生体验汉字的韵律美。笔画唱写，是赵家财老师的独门功夫。有些比较特殊的字，笔画比较复杂，笔顺容易写错等，赵家财老师就利用唱书的形式，强化识记。比如，独体字“车”最后两笔是先“横”后“竖”，而“车字旁”最后两笔是先

5、“竖”后“提”。再比如“小舟”的“舟”字、“母亲”的“母”字，不少人习惯先写中间一横，再写上下两点。赵家财老师就用唱字的方式，引导学生记忆笔画、笔顺。　　笔画唱写，使一个个枯燥、呆板的汉字，都有了灵动的生命。以“宋”字为例，它是这样唱写的：“右点、竖点、横钩、中横、垂露竖、斜撇、斜捺”。这样，不仅帮助学生记住了每一笔画的具体写法，而且字的每笔每画，都能随着唱字的节奏和琅琅上口的韵律而生动起来。这样新颖别致的形式，既调节了课堂教学的气氛，又调动了学生学习的兴趣，这些鲜活的字就会主动地走进孩子们的记忆中。　　2、追本溯源，引导学生感知汉字的结构特点。利用“母字”识字，帮助学生寻找识字

6、的规律。汉字的构字特点是，大多数的字都是由基础字（独体字）加偏旁、部首构成的。赵老师把这样的基础字看作是“母字”，运用派生的规律，进行字串识字。比如，利用“也”字，学习了“地、池、他、驰”等字。把这些字放在一起，运用顺口溜“有土能种庄稼，有水能养鹅鸭，有人不是你我，有马跑遍天涯”，从字形和字义上帮助学生比较识字。　　利用情境识字，引导学生把识字过程生活化。汉字的创造源于生活，汉字的识记也离不开生活。赵老师就利用汉字的这一特点帮助学生识字。比如学习“面颊”的“颊”字，赵老师就让学生拍一拍自己的脸，不仅认识了“颊”字，还知道“面颊”在哪儿；学习“名字”两个字时，赵老师就让学生制作一个

7、名片，写上自己的名字，和同学们交换。不仅巩固“名字”这两个字识记，还从其他同学的名字中认识了很多字。情境中识字，把识字同学生的生活结合起来，把识字同学生已有经验结合起来，使识字多了许多的趣味，起到了事半功倍的效果。　　运用规律识字，把识字过程趣味化。汉字中形声字的比例最大，约占汉字总量的百分之八十。随着识字量的增长，赵老师引导学生对已识汉字进行梳理，达到系统化。比如知道了“青草”的“青”字的读音，推及出“清水”的“清”的读音和“唑选钡摹膀摺钡亩烈簦⒋印叭闼浴焙汀俺孀峙浴绷私