语文与口语交际

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1、语文与口语交际近几年语文教学不断改革，语文课程不但有阅读、写作，现在还增加了口语交际。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感,传达信息，可见口语交际的重要性。可是，要如何怎样根据学生的实际进行口语交际训练呢？口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容,孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸吸引而产生直接兴趣。所以，教师应做有心人，要时时留

2、心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师'‘要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。口语交际能力的提高和其他能力提高是一样的，需要由简到繁，由易到难，循序渐进地进行。由读到说，由说片段到说整段、整篇。由有准备的说至即兴说，有计划地培养和提高口语交际能力。在课堂上进行口语交际训练，除了要创造条件让更多的人得到练口的机会外，还应注意昕辨能力的培养，尽可能的使大多数人的口语交际能力通过不同的途径得到提高。课堂教学是师生交往的

3、双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。如对于写景的课文，在教学中，我们可以利用课文内容开展“当当小导游”活动。即让学生在理解课文的基础上，结合自己的理解，自编解说词，借助挂图或课件向其他同学介绍课文中的景点,并向回答其他同学对景点的有关内容询问，在有趣的“游览”活动中培养学生的口语交际能力。针对课文的重点，我用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。如在教学《小镇的早晨》时通过多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响弓｝起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。想象能使学生进入课文描述

4、的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的江南小镇，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。这时我让学生充当导游，向来这游览的旅客介绍，学生仿佛成了游艇上的导游，声情并茂地为人们介绍着小镇的早晨。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了小镇早晨的特点。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。兴趣是最好的老师，而培养兴趣的途径之一就是“激励”，小学生初练口语表达，往往语无伦次，教师要用赏识的目光多鼓励，因为

5、成功的满足可以激发学生的上进心和表达的欲望。“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限于课堂上，更应在课外有着更广阔的天地，教师宜利用各种有效机会对学生的口语交际进行知道、训练。课堂教学中虽然能让学生掌握酝酿的口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践。积极开展各种社会交往活动。如组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。如果组织学生参加社会实践活动

6、受到时间、空间的限制的话，可以在校内开展模拟社会活动。如模拟在“小小展销会”活动中当“售货员”，向“顾客”介绍、推销物品；模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。这样模拟对学生的口语交际能力有很大的提高，为学生将来走向社会,进行实际的交往活动打下基础。教无定法，只要得法。我对学生进行口语训练，还可以通过阅读和写日记等方法。写日记是练笔、写稿和积累素材的好方法，但只要求学生坚持写日记、写读后感还不够。每周还要开展“说日记、评日记”的活动，让学生把一周以来自以为有欣赏价值或教育意义的日记说给全班同学听，其他同学听后点评日记,可以就日记中提到的事情、现象发

7、表自己的见解，也可以提出这些日记在写作方法方面的优缺点。通过“说日记、评目记”，学生可以充分地交流彼此的观点和见解，互相启发，取长补短。这种方式学生不仅自觉地获得新知识，而且也提高了他们的语言表达能力。除此之外，还可以经常组织学生开展演讲辩论活动、社会调查、读书交流、等等。总而言之，口语交际是一个全新的课题训练口语交际时应结合学生的实际情况和根据现代社会对人才的需要，不断探索，努力提高学生的口语交际能力。