小学生英语对话能力的培养

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1、浅谈小学生英语对话能力的培养教师：冯福云英语新课标对小学生英语口语表达(对话)能力的要求在听、说、读、写四项中是较高的。作为小学英语教师，怎样才能完成新课程标准对小学生英语口语（对话）能力培养的任务呢？兴趣是最好的老师。英语教学要取得成功，教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生，使他们对英语乐学、善学、会学，并在日常生活中进行运用。因此，课堂教学中必须采用灵活多样的教学方法，组织学生进行丰富多彩的语言实践活动，通过多种手段激发学生口语表达的热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如

2、何提高学生口语表达能力，完成新课程标准要求的"培养学生英语口语能力"的任务，在通过一学期的教学实践后,有了以下几点感悟。一、在教学中要抓机会，营造良好的英语课堂氛围，激发学生的兴趣和求知欲。首先，在教学中尽量用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。在教学中，教师应尽量地用英语组织教学。这不仅是英语教学本身的需要，也是在课堂教学中营造英语口语表达的氛围的需要。只有教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样，才能激发学生学习英语的兴趣，增强学生表达的欲望。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意创造出一个良好的课堂气氛（Warmingup）。比如唱一些英

3、语歌曲，开展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。其次，建立和谐的师生关系，营造宽松的口语表达氛围。师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：（1）合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心

4、、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”（2）和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与

5、学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。（3）互动的师生关系。教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正

6、效应。（4）融洽的师生关系。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想

7、方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。二、关注每一个学生，引导学生养成用英语进行交际的习惯。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此在教学中我引导学生，不限制学生的思维，把学生置于主人地位，如在教学PEP英语第五册Unit4Whatcanyoud