浅谈小学科学有效教学的点滴体会

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1、小学科学有效教学的点滴体会和江区霍桥学校薛增国当科学课刚被纳入小学课程时，我就被学校安排任教科学课。如何上好科学课，这一直是我们科学老师研究的问题，从开始的探究式教学，主导学生发现问题，解决问题，获得收获，到如今提出的有效教学，其实都是一个冃的，让学生在科学课上有更多的收获。如何提高科学课教学的有效性，让学生学到更多的东西，得到更多的锻炼,结合这几年的实践和思考，我认为可以从以下几方面着手:一、调动学生好奇心，激发学生求知欲，让学生乐于学科学。小学生的好奇心和求知欲比任何年龄阶段的人都强，这是我们可以用来激发

2、他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。发掘好奇心，激发求知欲，做到最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，这就要求教师在教学过程中，要巧妙地利用教材内容，让学生在快乐中学习和掌握知识，熟练技能技巧，同时让学生的智力、意志、情感得到同步发展。比如笔者在教学预测…课时，设置了一个情境，将一个鸡蛋放在桌子上，让学生猜测一下，如果手松开后，桌子上鸡蛋的命运会如何？这吋学生们开始交头接耳，跃跃欲试了，于是当我刚宣布举手发言时，好多学生喊着：“我说。”“我说。”兴趣高涨，有的说鸡蛋会滚，到桌子边的时候停下

3、来；有的说鸡蛋会掉到地上，碎了；有的说鸡蛋不会滚动；还有的说鸡蛋会掉到地上但不会碎。这吋老师再来问问学生为什么会有这些猜测，在这种快乐的气氛中，我们有意无意的知道了预测的定义，发展了学生的分析，想象，综合能力，这时，老师再在课堂上请同学亲自上讲台来示范这个实验，验证咱们刚才谁预测的准确，这个学生可高兴了，其他的同学也都兴奋起来。这样快乐的学习极大地满足了学生的好奇心，满足了学生展示自己的欲望，激发了他们的求知欲，发展了他们的多向思维能力，为培养他们的创造能力奠定了基础。为了让学生巩固和拓展已经学到的知识，充分

4、享受科学知识给他们带来的快乐，进一步满足他们的求知欲，我布置了课后作业，大家通过书报刊‘Internet网等各种途径，收集有关预测应用的实例，或文字或图片。事后我们成功地在学校搞了一次有关预测知识的专栏，同学们的热情极其高涨，课堂教学得到非常好的效果。二、让学生“玩”起来，有效展开课堂教学。许多自然现象光靠学生读书，搜集资料，教师讲解，学生是不会理解的透彻的，也不会有多大的兴趣去了解，因此教师可精心的设计一些实验，让学生在课堂上动起来，“玩”起来，效果会更理想。比如我在教学《摆》一课时，要想让学生懂得单位时间

5、内摆的快慢与什么有关，讲起来太抽象。于是我先让学生认识摆，大胆的假设，鼓励学生如何通过“玩”来验证自己的假设，大家各抒己见，很快有了实验的方案，我让学生自由组织团队，研究摆的快慢与什么有关。学生很快动起来，做起了实验，并很快汇报了结果。这样的实验学生既乐于做，也善于做，通过实验培养了学生的合作意识，锻炼了学生的动手能力，在乐中得到了提高。再比如我在上《磁铁游戏》一课时，就放手让同学们“玩”事先准备好的各种形状的磁铁。“玩”了以后，我让他们把看到的现象说出来。有的说，磁铁能吸铁；有的说，磁铁隔着书本、桌面也能吸

6、铁；还有的说，磁铁两端的磁性最强，吸的铁最多，而中间最弱，基本不吸铁。学生说想不到小小的磁铁还有如此多的奥秘，这些都是咱们“玩”出来的，看，小小的实验，不拘一格的玩，提高了课堂教学的效果。三、加强小组合作学习是科学课有效教学的重要组成部分。“团结就是力量”这说明了人与人之间合作的重要性。小组合作学习作为新课程所倡导的一种新的学习方式，是在教师的引导下，学生依据已有的经验，按着自己喜欢的方式在民主的合作的环境中，自觉的主动的获取知识的一种方式。自从做科学教师后，我认为科学教学更离不开合作。科学老师每次上课最头疼

7、的是材料准备问题。材料准备好了，课堂就会活力四射；没有材料，课堂就会死气沉沉。让教师一人准备材料或者学生人人准备材料似乎都不实际。因此，我在科学课上将学生分为几个小组，每次上课之前告诉各个小组准备好上课的材料，比如在教学《食物中的水分》一课时，我告诉学生需要准备几样东四，西红柿、水果刀、纱布、杯子，结果上课一看，每组同学准备的都很充分，有的组还带来了桔子，马铃薯等，有了这些材料，课堂教学效果可想而知。不仅准备材料需要学生合作，课堂上也离不开小组合作。比如我在教《摆》一文时，要让学生实验，得出数据，光靠单人是远

8、远不能完成的。这吋，我给每个小组进行分工，分为操作员、计吋员、计数员和记录员，实验过程中，每个人都有任务，秩序井然，而且在小组的合作学习中，学生很快得出了结论。在教学中尝到了小组合作学习的甜头，我在班级建立了小组奖励机制，促进学生合作习惯的养成。并有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。四、