教育科研基本方法导论ppt培训课件

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1、教育科研课题研究与实践培训讲座（一）教育科研基本方法导论第一部分教育科研论文的类别主要有学术论文、经验总结、调查报告、课题研究报告。（一）学术论文1、概念：是对科学领域中的问题进行探讨研究，表达科学研究成果的议论性文章。2、特点：专业性。教育教学领域中的专业性问题。理论性。提出问题、分析问题并作出结论，侧重于理论分析。系统性。论题的论述，系统全面，不是零碎、片断的感想。探究性。该问题是人们还极少研究或研究还很不全面、不深入的。篇幅较长。由于以上的特点因而篇幅较长，一般包括绪论（绪言、引言）、本论、结论三个部分。（四）课题研究报告1、概念：是以

2、课题研究、课题实验为前提的一种总结性科研论文。它的实践性与理论性都很强。2、特点：实践性：比经验总结的要求更高。课题研究和实验，是一种有目的、有计划、有步骤、有控制、有一定理论作指导的实践活动，在实践之前必须拟定好研究方案和计划，然后按既定方案和计划实施。理论性：课题研究和实验是对新领域或新问题的一种探索，理论上的要有新意，与一般性教育论文相比，理论色彩更浓。第二部分教育科研的基本认识（一）教育研究的分类：应用研究的目的是解决当下的、实际的问题，这样的研究指向特定的问题。基础研究指向的则是具有普遍性，它可以为现有学科的知识体系增添新的东西。（

3、根据目的来区分）行动研究为应用研究的一种。通常是教师和教育管理人员为解决具体问题，或为基层决策提供信息而使用的方法。（二）一般方法论：定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度。定量研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言文字。实验研究：被称为实验的研究，至少有一个变量，它是由研究者人为地改变的，以便确定对变化的影响。被试被随机分配为实验对象。所提问题，实验变量的影响是什么？准实验研究：至少人为设定一个变量并确定这个变量的影响。被研究的组群是原始的自然的。所提问题，实验变量的影响是什么？调查研究涉及教育、心理、社会变量中的事件、

4、分布和关系。变量不是人为的，而是自然发生的。所提问题，变量的特征是什么？变量之间的关系和可能的影响是什么？（三）研究过程中的活动：相关的理论与研究问题相关的知识---【确定研究问题】，形成假设、明确需要的资料---【收集资料】（如有需要重建假设）---【分析】---【总结结果和得出结论】---被扩展、被修正和新理论新知识---相关的理论与研究问题相关的知识。连续性、重叠的、变化的、螺旋的。一般教育的所有研究都有一个或两个目的：知识的拓展，问题的解决。第三部分教育科研课题研究的操作认识（一）研究问题的确定1、研究问题的选择（1）科学

5、研究始于问题发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。选题问题涉及到两种观点的争论，这就是“科学研究始于问题”还是“科学研究始于观察”。（2）一个好的研究课题应有的特点问题必须有价值问题必须有科学的现实性问题必须具体明确问题要新颖，有独创性问题要有可行性2、研究问题的陈述原陈述：小学生的创造力再陈述：发散性思维的得分与选择的5、6、7年级学生的特点间关系的研究问题形式：5、6、7年级学生发散性思维得分与一般智力测量分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？原陈述：学习成绩与教学技术。再陈

6、述：关于3种教学技术对高中低年级学生的学科成绩影响的研究。问题形式：3种不同的教学技术是否对高中低年级学生的学科成绩产生不同影响？研究问题的陈述应该简洁明了，并确定研究活动的关键因素（变量）。3、常量、变量和操作性定义常量是一个研究中所有个体都有的相同的特征或条件。变量：自变量与因变量为广泛采用的描述术语。自变量可影响因变量，在某种意义上因变量取决于自变量。中间变量：可控与不可控。操作性定义是一种界定，它使被确定需要定义的变量和条件的操作或特征具体化。例：发散性思维：砖的用途测试的分数。概念理解能力：要求准确理解5个概念的时间。

7、假设举例：问题陈述：在C学校中，研究两种阅读方案（A、B）对3年级学生阅读成绩的影响。假设：1、按照原有的阅读成绩，对那些得分在后30%的学生用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分。2、按照原有的阅读成绩，对那些得分在前30%的学生用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分。3、按照原有的阅读成绩，对那些得分在中间40%的学生用方案A与采用方案B来教，其平均增分没有差异。操作性定义：被研究对象，所有C学校3年级的学生。方案A：从Y出版社那里买来一套材料及活动建议。方案B：从X版社那里买来一套材料及活动建议。自变

8、量：阅读材料A和B。因变量：阅读成绩的分数增加。可能的中间变量：教师、教学风格、学习能力。可能的控制变量：原有的阅读成绩。（二）对选定的课题进行论证课题论证是对