隆中对教学案

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1、《隆中对》教学案主备人：岳彩京课型：新时间：2011、10、8课时：1课时【教学目标】：1、学会翻译文言文，了解文章大意。2、朗读文言课文。3、积累一些文言实词和虚词。【教学重点】：1、朗读文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。【问题预设】：这篇文言文涉及许多历史人物，字句较难，学生理解有一定难度，怎么讲好这篇名文呢？新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。变学生被动接受为主动的探究式学习，我决定一改以往的逐字翻译的传统讲法，从启发学生根据课文弄清历史

2、人物的身份、关系入手，进而理解课文，了解诸葛亮的远见卓识。一、导入新课：《三国演义》开篇道：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天，我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。二、课前预习：1．《四史》指：2．关于“对”：3、关于《隆中对》：4、关于诸葛亮：三、整体感知：1、教师范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。2、学生自由朗读课文。3、划分朗读节奏。（完成课后练习题一）4、齐读课文。四、自主学习：（一）、疏通

3、文意。1、解释以下词语。[躬］[陇亩］[好]［每］[时］[莫之许］[许][友善］[信然］【屯】[器]【谓……曰】[与俱来］[俱][就见］[就]［屈致］[致]［枉］［驾］［顾］[由是］[遂］[诣］[凡］[乃见］[因］[屏］[汉室][倾颓］[奸臣］.[窃命][孤］[度德量力][信］[遂］[用][猖獗][已][计］[安］[已来］[不可胜数］[众寡］[非临…，抑亦][谋]［挟］［令］［诸侯］[争锋］[国险而民附][援][囹][利][尽][此用武之国]［殆］［资］[险塞][天府之土][因][成][暗弱][殷][存恤][胃］[信义］[著］[总揽］[岩阻］[戎］[夷越］[修］［政理］[身］[箪食壶浆］[

4、诚如是］[日］（二）、词语积累：1、一词多义：谓已信然用2、词性活用箪壶3、通假字信已3．句式（1）判断句：（2）省略句：（3）倒装句：五、布置作业：研讨与练习二中考连接运用积累在①～⑦句的横线上填空。(8分)苦难，对于个人、民族乃至我们国家来讲都不陌生。①“亲朋无一字，”的凄楚读来总令人扼腕叹息；②“无限河山泪，”的情景成为历史画卷上不断被复制的影像；③“，镜中衰鬓已先斑”的感叹总有挥之不去的苍凉。然而面对苦难，我们却有④“，西北望，射天狼”的豪迈；我们还有⑤“僵卧孤村不自哀，”的忘我；秋风萧瑟，刘禹锡用⑥“，”唱响秋色不悲的个性宣言；吟啸徐行，苏轼用⑦“，谁怕？一蓑烟雨任平生”的洒脱直

5、面风雨人生的挑战。正所谓“多难兴邦”。历代文人用他们的诗句诠释了中华民族钢的意志，铁的脊梁。《隆中对》教学案主备人：岳彩京课型：新时间：2011、10、8课时：2课时教学目标：1、了解内容，掌握文章涉及到的人物及地名。2、了解诸葛亮的卓越才能。一、自主学习：要求学生找出文中所有的人物名字。二、互动交流：1、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们以组为单位，探讨这个问题，记得提供原文根据。明确：2、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？明确：3、学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。（这部分以学生分组讨

6、论为主，需要老师的引导）明确：4、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）5、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？6、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？三、赏析本文刻画人物形象的方法。（学生细细体味，同桌之间交流。）四、课堂小结：本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。五、布置作业：1、研讨与练习一、三2、课外阅读《三国演义》，对文中涉及的人物进行了

7、解。中考连接：1．下面一段话中画横线的两个句子有语病，请在原句上改正。①随着电脑文字录入技术的应用，使人们逐渐不喜欢用笔写字了。这一问题已经引起了有关部门的高度重视。我国正在制订中小学生汉字书写等级标准，要求学生不仅要会认会写，还要写得规范和美观。②学校也要加强宣传，提高同学们对汉字书写的重要性。2．有一幅题为《武大郎开店》的讽刺漫画，店中的小二都比掌柜武大郎矮，店内对联的横批是“王伦遗风”。请你结合《水浒传》的相关情节