综合实践活动中教师角色探微

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1、综合实践活动中教师角色探微［摘要］综合实践活动是具备整体、实践、开放、生成、自主等特性的一门学科。对于我这名第一次对本学科进行教授的老师来说怎样体现出这些特点，在综合实践活动中使学生得到不同于传统教科书式体验的课堂成为了难点。所以在课堂中我对本由教师进行主演的相关角色上进行转变，不一样的角色有不一样的作用。［关键词］综合实践课教师角色一、指点迷津做活动的“参谋长”综合实践课程的基本方式是通过学生自主进行选择、直接进行体验、探索研究的学习。它对活动的相关内容要尽量来自于学生的日常生活有要求，对学生比较感兴趣的方面进行选择。所以在活动还开始之前我就将确定活动的内容让学生自行进行思考和

2、选择，通过学生自己独到的眼光对那些自己关心的人或事进行关注。在确定活动的内容之后，学生们通常还会对老师下一步对每小组的研究任务的布置进行等待，但是假如通过这种方式来对学生进行灌输，学生只是得到了答案，并不能够通过课堂来学到面对问题解决的方法。所以，作为“参谋”的教师角色便在课堂中所具有的价值进行体现：在活动为《各种各样的游戏》主题中我利用了很多的的表格在课堂上来作为一个好参谋，在制定表格上我把学生有可能会发生的相关问题均在表格之中进行了细化。当学生在进行研究的过程之中有疑虑出现时我会参考性的给出相关意见，对对小组进行研究起到帮助的相关看法进行提出。二、平等参与做活动的“小伙伴”综

3、合实践课程是通过传统封闭性的课程向开放性，师生共受教育的模式来发展的。课程之中不仅涉及到文本方面的课程，更多的是体验方面的课程，已经将原来作为特定的知识的承载体，转变为教师和学生一起对新的知识进行探求的过程。学生一样是作为课程中的有机构成，一样是作为课程中的创造与合作者。综合实践活动的主体是学生，教师能够通过一个合作伙伴的角色加入进去。这一角色能够让学生感到师生双方在位置上相互平等的，同时也能够让学生感觉到亲切，具备动力，思想上愿意与教师一起来进行相关探究。在《各种各样的游戏》这一综合活动中进行游戏工具的制作的环节之中，我有意在进行制作以及使用时造成错误，学生在发现之后就像与伙伴

4、玩进行游戏时出了相关问题一样显得很着急、尤其认真的帮我在能够改进的制作方法以及对游戏工具使用来开展游戏时应该需要注意的相对问题找出来等。学生在帮我找到解决问题方法的同时不知不觉的积累了成功经验。通过伙伴的角色假如到课堂中，所有的学生都能够认真的投入到活动中去，让此种课堂的氛围的综合实践课受学生喜爱。同时老师也可以深层次的对学生的个性特长以及看法见解进行了解等，从而让师生关系在活动中得到升华。三、集思广议做活动的“引路人”在传统的课堂教学之中，“传道、授业、解惑”是教师的基本职责，教师是进行知识传授的人，是单一的学生对知识进行获取的来源，可是，综合实践课程既没有教材、也没有教师参考

5、让传统的教师在发挥基本职能上发生了根本的转变。综合实践课堂活动的相关内容以及要求是一个全新的学科对于学生来说，所以，在开始活动的时侯，教师就应把活动主动权权交给学生。综合实践活动课程对教材、课堂以及学校的相关局限进行了跨越，在开展活动的环境上向自然、学生的生活以及社会相关的领域进行延伸，而由于学生所具备的社会阅历不够，处理事物方面的经验不足，教师不能对“自主”过分的进行强调，还应该作为学生的指示灯，并且利用自己社会经验的丰富适时给学生一些必要的提醒、参谋以及建议，为他们今后走向社会做好充分的准备。比如，在进行活动的开题相关阶段，就需要对“研究课题进行选择”、“活动研究的具体方案进

6、行设计”、“计划分工的实施”等，这些看似只能够在高校园里开展的活动的形式，在小学校园里忽然的出现，对小学生完全自主的完成要求还有难度。所以，在给学生自主的同时，教师也应该适当的给与帮助，让学生在教室的指导下不断的进行探索。提倡学生自主选择课题和主动进行探究是综合实践活动实施的关键，教师只有在学生陷入困境的情况下，对他们进行进行相关的提醒。当学生在进行课题选择时盲目没有头绪的时候，教师应该对它们进行相关提示：让学生从自身的周围去发现；学生在做出课题方案之后，教师要仔细对学生的相关设想进行聆听，并给予合理的建议。四、统观全局做活动的“主持人”大家都对主持人这一角色有所了解，在进行活动

7、的时候起到联通的作用，但活动的主体并不是他。而在综合实践活动中的教师需要充当主持人的角色、把进行交流的相关机会让给学生，对学生的认识以及感悟进行倾听，进行一定的认可。当然，也需要对学生的想象力、创造力的发挥进行启发，对他们见解的独立以及思维方式的独特进行鼓励，并对他们的思维进行引导使之深入。当然，当时机成熟之后，还能够学生尝试担任“主持人”的角色。在《茶趣》中我通过主持人的角色出现，在学生自己对关于茶的相关诗句进行展示时表示肯定，并适当的进行提问点拨，来他们的表达进行完善和深化。