高中语文作业设计的有效策略

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1、高中语文作业设计的有效策略甘肃省灵台县第一中学744400摘要:传统的语文作业设计存在着这样或那样的弊端，构建语文作业的新形式,是促进学牛学习方式变革的一个重要方面。语文作业设计应该采取作业分层的策略，根据学生的认知规律和心理特点，充分利用现实牛活中的语文资源，树立“弹性”意识。关键词：作业层次趣味实践自主语文作业设计是语文教学过程的基木环节之一，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。然而，传统的语文作业设计往往忽视了知识的运用，忽视了能力的培养，忽视了学牛对知识的主动获取，忽视了课外探究，这就严重地抑制了学生学习语文的兴趣，制约了学生语文素养的提高和个性化发展。好的作业设计

2、不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而冃可以激发学习兴趣,开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。那么应该如何优化作业设计呢？笔者认为应该注重以下几点：一、作业设计具有层次性教育心理学认为，学牛的身心发展存在着差异。有研究表明，学生智商的通常分布情况为：超常（130以上）和低常（70以下）约各占人群总数的1%,偏高（110J29）与偏低（70-89）约各占19%,智力中等约占60%。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。采取作业分层的策略，可以让不同层次的学牛自由选择适合自己的作业习题，让每位学牛都能体验到成功的喜悦。作业分层的具体做法有：1

3、.作业量分层。对那些学习有困难的学牛，可适当减少他们的作业量。每课的基础性练习必不可少，至于结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。2•作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，要设计难易有别的作业。i般来说，这些目标确定为基础、发展、创造三级。要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。3•完成作业时间分层。在完成作业吋间上分层要求，能有效保障学困生“吃得了”。这样，保证了不同学生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。二、作业设计具有趣味性语文作业设计要根据学生的认知规律和心理特点，以新颖多样的形式,调动学生的积极性。把作

4、业转化为作品创作、展示的形式，有利于调动学生的积极性，培养学生的创新意识和审美情趣。1•诗、文配画，学歌。即要求学生根据古诗、课文的情景、意境配以图画。如学习《登高》、《荷塘月色》等，要求学生动笔画一画诗文景图，然后搞一次诗文配画佳作展,学生入情入境大胆地创意想象。背诵《虞美人》，因为有这首词的歌曲（邓丽君唱），所以就叫学生冋家学习唱歌。学生非常感兴趣，毫不费力地就把这首词背了下来。2•角色表演。如教完《雷雨》一文之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，尽量让每个学生都享受成功

5、的喜悦。3•课前演讲。为了增强学生口头表达的能力，我的语文课“课前三分钟演讲”活动已推行了十年多。每节课由一位学生到讲台上完成大约三分钟的口头表达，要求态度自然大方，语言表达清楚、连贯，充分展示自我的才华。借此机会，激励表扬一下演讲的学生。这种“口头作业”实践操作起来，大犬激发了学生对语文课的兴趣，活跃了课堂气氛。三、作业设计具有实践性如学了《传统文化与文化传统》一文，可布置学生考察家乡的传统文化与文化传统。金乡古城拥有620多年的历史，让学生了解小镇悠久的历史，探究其中的文化蕴味。学生在做作业过程中感受到知识的实际运用，增加了联系、接触生活和社会实际的机会，获得了更多的、更广泛的交流和

6、交往的渠道。四、作业选择具有自主性现代教学呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。因此，在布置作业吋，应树立“弹性”意识，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择练习。如《荷塘月色》一课，可设计如下作业：1•摘抄十个形容词，供课外练笔使用。2.将你知道的古人对月亮的美称写出来。3•对文中比喻，褒贬不一，你的看法怎样？与同学进行交流。4•根据课文第四自然段创作一幅月下荷塘画。5.课后搜集有关写荷的文章，举行咏荷、读荷、写荷活动。（以上作业，学生可以自选二到三题。）这样的作业布置由易到难、由简到繁，具有针对性，能满足不同水平学生的要求。能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的

7、，每位学生都能体会到成功的乐趣。综上所述，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。优化了的作业设计，能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中自主地应用语文知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。