高校大学生信息素养状况调查和研究

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1、高校大学生信息素养状况调查和研究摘要：文章以对兰州大学本科学生的信息素养调研统计数据为研究分析对象，通过分析大学生在信息需求、信息源选取和信息查找、信息获取能力及技巧、信息评价和处理、信息安全意识和信息伦理、信息素养认知和信息教育状况六个方面的内容，发现兰州大学在本科生信息素养教育方面存在的问题与不足，提出了一些建议和解决方法。关键词：兰州大学信息素养信息素养教育现状分析中图分类号：G254.97文献标识码：A文章编号：1003-6938(2013)06-0119-04自20世纪70年代起，随着信息技术的不断发展，信息化、

2、知识化、网络化程度不断加深，信息社会对人才的综合素质提出了更高的要求，信息素养是其中之一。'‘本科生要在这个信息环境下生存发展，成为具有创新精神和实践能力的高级专门人才，就必须把信息素养作为个人素质培养过程中重要的环节。作为未来社会的建设者与接班人，大学生只有具备良好的信息素养才能够适应信息化社会的发展要求，信息素养已经成为每个大学生必备的基本生存和学习技能。”[1]信息素养的培育逐渐成为国内外教育界研究以及探讨的重要课题。对大学生进行信息素养教育，提高他们的信息素养水平，以应对当今日益复杂的信息环境和激烈的社会竞争，是高

3、校图书馆一项重要工作。笔者在研究中对兰州大学学生的信息素养情况进行了调查，通过对兰州大学本科生进行实证研究，不仅可以了解本校学生的信息素养现状，而且可以为图书馆如何加强本科生信息素养教育这一问题提供数据以及相关对策分析。1信息素养概述及研究进展1.1信息素养的兴起与发展美国图书馆协会下属的信息素养主席委员会在1989年发表的信息素养进展年度报告中指出：具有信息素养的人，能够充分地认识到何时需要信息，并能有效地检索、评价和利用所需要的信息。1995年美国图书馆协会和教育传播与技术委员会(AmericanLibraryAsso

4、ciationandtheAssociationforEducationalcommunicationsandTechnology)制定的关于学生信息素养的九大标准，涵盖信息技能、独立学习和社会责任三方面的内容。2001年美国大学及研究型图书馆协会(AssociationofCollegeResearchLibrariesACRL)在德克萨斯州召开了全美图书馆协会会议,审议通过了'‘美国高等教育信息素养标准"(InformationLiteracyCompetenceStandardsforHigherEducation)

5、,包括5大标准和22项性能指标。美国乔治・华盛顿大学的MikeEisenberg博士和BobBerkowitz博士共同创立了一个旨在培养学生信息素养，基于批判性思维的信息问题解决方案，提出了信息问题六个主要技能领域，即任务定义(taskdefinition)、信息检索策略(informationSeekingstrategies)、定位和获取(locationandaccess)、信息利用(useofinformation)综合(synthesis)>评价(evaluation),该系统方案又称为Big6技能。2004年澳

6、大利亚和新西兰借鉴美国的研究成果，结合自身情况，全面修订了2001年《信息素养标准》，推出了《澳大利亚和新西兰信息素养框架一一原则、标准和实践》(第二版)其中包括6大标准、19项指标和87项具体观测点，成为澳大利亚和新西兰各类学校实施教育教学的重要参考。在日本，信息技术教育也受到高度重视，他们将学生有效利用信息的能力理解为信息素养的核心，于2002年6月由日本文部科学省编写了《信息教育的实践与学校信息化》新的信息教育手册，其第一版的信息教育手册于1990年7月出版［2］。1.2国外信息素养教育研究的主题分布笔者以"univ

7、ersitystudentw和uinformationliteracy”为主题关键词，在ISI数据库进行检索，得到234个检索结果。研究的内容与主题主要有：一是从技术层面进行分析。如Johnston,Nicole讨论了在线学习模式是否是提高信息素养的一个有效方式；DeVoe,KristinaM研究了数字时代高校学生信息素养教育项目；Bell,JudyCarol研究了以图书馆和网络为基础的高校学生信息素养课程；Heinze,Nina、Schnurr,Jan-Mathis探讨了如何在网络学习环境下发展高校学生信息素养。二是根据

8、不同国家、不同学校、不同年级、不同专业有针对性的进行信息素养培训。如Conway,Kate比较了研究生与本科生信息素养情况；Nyamboga,CM探讨了印度高校图书馆的信息技术和信息素养；Carr,Sandra、Iredell,Helena、Newton-Smith,Carol.Clark,Cather