趁着我们还有时间,去学习我们能学会的事.这样,我们才

趁着我们还有时间,去学习我们能学会的事.这样,我们才

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1、第1期玉林语文二班级学习简报主编:刘文华2012年8月日别再缅怀过去,趁着我们还有时间,去学习我们能学会的事.这样,我们才能拥有良好的观点,得以衡量我们所经历过的变化究竟是正面还是负面的,而且我们所衡量的依据不再是恐惧,反而会是某种机会意识.全录公司的首席科学家-约翰.西里.布朗(JohnSeelyBrown)提到,将跨越二十一世纪的人类,首先要学会如何去学习,并且学会如何去喜爱学习新事物.  提到学习,我认为必须从教育做起,而教育是一条很漫长的路,需要由每一个人自身做起,谁需要被教育?答案是:每一个人.老师必须学习;所有的基本常识、正确的目标设置、生

2、涯规划、价值观,使学习者学有专长和明辨是非的能力.并且拥有正确的人生观与做人处世的态度,来帮助社会更好.——摘自《学习的重要性》6同志们,今天要按时上网学习哦,看看自己的得分,然后快马加鞭吧。作业9月份前上交,慢慢酝酿完成吧,你会获得认真对待学习给你带来的幸福愉悦!2011年版课程标准指导下的初中语文作文教学——回到“真实的写作”李卫东(北京教育科学研究院教研员,中学特级教师) 《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二部分“课程目标与内容”中的“第四学段(7-9年级)”对写作提出了8点要求:1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受

3、、体验和思考。62.多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。5.写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文。6.能从文章中提取主要

4、信息,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。7.根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。8.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字,45分钟能完成不少于500字的习作。2012教育热点问题之新课程改革 倡导的三大基本理念  1.关注学生发展。6  新课程的课堂教学评价,要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上,即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性

5、目标,同时还要注意学生发展性目标的形成。其次,体现在教学过程中,教师要认真研究课堂教学策略,激发学生学习热情,体现学生主体,鼓励学生探究,高效实现目标。在进行学生教学发展过程中,老师的角色定位也很关键,正确的做法,老师应是一个引导者、方法的建立者,而不是简单的知识传授者,充分发挥学生在学习过程中的能动性。  2.强调教师成长。  依据新课程评价目标的要求,课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果,而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题,制定教师的个人发展目标,满足教师的个人发展需求。  3.重视以学定教。  新课程课堂

6、教学要真正体现以学生为主体,以学生发展为本,就必须对传统的课堂教学评价进行改革,体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想,强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学论教”,主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价.  ①.情绪状态:学生是否具有浓厚的兴趣,对学习具有好奇心和求知欲;是否能长时间保持兴趣,能否自我调节和控制学习情绪;学习过程是否愉悦,学习愿望是否可以不断得以增强。  ②.注意状态:学生是否始终关注讨论的主要问题,并能保持较长的注意力;学生的目光是否始终追

7、随发言者(教师或学生)的一举一动;学生的倾听是否全神贯注,回答是否具有针对性。  ③.参与状态:学生是否全员参与学习活动;是否积极主动地投入思考并踊跃发言,兴致勃勃地参与讨论和发言,是否自觉地进行练习。  ④.交往状态:看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃;学生在学习过程中是否友好分工与合作;是否能虚心地听取他人的意见,尊重他人的发言。遇到困难时,学生能否主动与他人交流、合作,共同解决问题。  ⑤.思维状态:学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言,学生回答问题的语言是否流畅、有条理,是否善于用自己的语言阐述自己的观点;学生是否敢于质疑,提出有价值的问题

8、并展开讨论;学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。  ⑥.生成状态:学生是否掌握应学的知识,

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