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1、第25卷第5期大学数学Vol.25,№.52009年10月COLLEGEMATHEMATICSOct.2009通过数学建模竞赛培养研究生创新思维的探索与实践张宏军,李华兵,卢厚清(解放军理工大学工程兵工程学院,江苏南京210007)[摘要]全国研究生数学建模竞赛是教育部研究生教育创新计划项目,旨在通过举办竞赛不断增强研究生数学建模创新能力,为提高研究生培养质量奠定重要的知识和能力基础.本文介绍了我院在组织研究生参加大赛并取得较好成绩的成功经验和做法.[关键词]数学建模;竞赛;创新能力培养[中图分类号]G642[文献标识码]C[文章编号]16
2、7221454(2009)0520011204培养创新人才是高水平大学建设的根本任务.研究生教育是高层次创新人才培养的主要途径,是高水平大学参与科技创新的宝贵资源,同时也是中国高等教育质量体系中相对薄弱的部分,是建设一流大学的“瓶颈”.中国大学人才培养方面的种种局限与问题,在研究生教育中有着更为突出的表现.因此,研究生教育创新计划项目是教育部为进一步落实党中央提出的“科教兴国、人才强国”战略的重大举措.创新思维是创新能力的核心,它是人类在探索未知领域过程中打破常规、寻求获得新成果的思维活动.创新思维的明显特征是积极的求异性、敏锐的观察力、创
3、造性想象、独特的知识结构和活跃的灵感.研究生数学建模竞赛是培养以创新思维为主要内容的综合素质的有效方法,自举办之日起就得到了全国大部分高校的积极响应,成为研究生创新计划项目的内容之一.解放军理工大学工程兵工程学院在组织研究生参加数学建模竞赛活动中,取得了较好的成绩,本文介绍了我们的基本做法和经验体会.1基本做法把研究生数学建模竞赛放在人才培养大系统中实施.负责学院研究生数学建模竞赛的培训与辅导工作以来,我们以培养研究生综合素质和创新能力为宗旨,强调参赛选手正确看待参加竞赛的目的和意义,强调培训和竞赛工作不影响正常的教学和训练任务.2005年
4、按学院规定有相当一部分参赛研究生暑假期间要到部队当兵代职锻炼,尽管我们知道这会影响到我们的暑假研究生数学建模竞赛的辅导工作,但觉得研究生到部队锻炼是那些从未到过部队的研究生的难得的一次见习机会.因此,不仅没有提出任何要求,反而积极做好要求提前返校队员的思想工作.2006年部队参赛队员参加新生入学前集训,直至9月15日才返回,而9月22日就参加竞赛,我们也积极做好参赛队员的思想工作,没有提任何要求.注意培训内容的先进性和培训方法的有效性.研究生数学建模的竞赛题目大多数是来自工程实际问题、数据真实、具有较大应用价值的问题,甚至是其他学科的前沿问
5、题.研究生数学建模竞赛与本科生数学建模竞赛最大的不同在于题目的难度加大了,题目的原始性增强.参赛队员们要在4天内给出解决方案,没有长期的积累是不可能的.我们以世界著名难题为主要培训内容,通过增加培训难度,有效地提高了队员的创新能力;以模拟退火算法、遗传算法、神经网络算法等智能优化算法为主要求解方法加以[收稿日期]200720421612大学数学第25卷介绍,为创新思维的培养打下了坚实基础.参加数学建模竞赛的有各个不同年级的博士生、硕士生,他们来自军事学、工学等各个不同学科,有的参加过数学建模竞赛并多次获奖,有的则没有此经历.这种差异性要求辅
6、助工作尽量针对各个不同参赛队的特点,有区别地进行辅导.以竞赛参赛队为基本单元,以教练参与的互动和自主研讨为主要培训方法,是培养研究生数学建模竞赛参赛队员的创新能力的有效途径.发展参赛研究生的个性,培养创新思维.以人为本,充分尊重参赛队员的个人意愿.在报名参赛时,让研究生有是否参加竞赛的自由;在赛前培训辅导时,尽量少地影响参赛研究生参加导师安排的出差、调研和学术交流等工作,让研究生有自主支配时间的自由;在参加竞赛时,我们鼓励参赛队自主选择参赛题目而不加干预、自主制定解题方案而不参与具体指导,为创新思维创造了自由的学术氛围.2006年报名刚开始
7、时有16个代表队有参加的意向,本着数学建模竞赛“重在参与、扩大受益面”的宗旨,我们全部吸收进暑期培训班.事实上,太多的队参赛,会分散教练的精力,难以重点获奖希望较大的队取得好的成绩.后来部分学员由于种种原因希望退出竞赛,尽管这对整个培训和竞赛工作造成了一些影响,但我们还是同意了他们的请求.2005年5支参赛队中有3个队同做D题,而A题则没有队选做.2006年10支参赛队中有5个队同做B题,我们都没有加以干涉.一般地说,这是冒着很大风险的,因为同一个单位,每一道题的获奖数量不可能太多,5支参赛队同做一道题目,会降低获奖概率.构建宽松和谐的环境
8、,激发研究生的创新思维.通过构建指导教练和研究生之间平等民主的宽松环境,形成组内队员之间和谐关系,培育全体队员同甘共苦、乐于奉献的精神,为激发创新思维创造了良好的平台.由于条件限
