三上17.《石头书》山亭凫城

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1、苏教版教材三年级上册17、石头书一、教学目标：1．能正确，流利，朗读课文，学会本课生字。　2．初步了解课文大意，认识人物对话。理解“刨根问底”意思、石头书的含义。3.了解有关化石的知识。培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。分角色朗读课文。4．欣赏课文对话片段，看提示语位置的变化，领悟对话写作方法。二、教学重点与难点：1．了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。2．欣赏课文对话片段，看提示语位置的变化，领悟对话写作方法。三、教学评

2、价设计：1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容。认识化石上的字和画是本文的难点。教学中引导学生先读，找出字和画，并随机进行解释，用形象的画面帮助学生理解，3．分角色朗读课文，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。4．通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。四、教与学的准备：教学课件各种石头、五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一

3、、整体感知——初读感知，整体把握激趣导入1.板书课题：17、石头书（齐读课题）学生质疑，课件出示各种石头。【设计意图：此环节一方面培养学生质疑问难的学习精神，意在激起学生对石头的兴趣，想进一步的了解。另外，学生提出的问题也能在后面环节引导学生概括课文大意。】2.提要求初读感知课文。　检查自学情况。⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。　　⑵指名解释词语：（理解词语，为更好的理解课文做铺垫。）　　⑶齐读生字词。⑷指导书写生字：（重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的

4、字。）　　(5）各自轻声试读课文。　　(6)分自然段指名朗读课文，教师相机指点。(重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正；不读流利的集体齐读。）1.再读课文，弄清脉络出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。　⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。【设计意图：新课程标准在三年级的学段目标中明确指出：能初步把握文章的主要内容；能复述叙事

5、性作品的大意。此环节的设计就是基于这一要求知道孩子通过总结自己的疑问来初步把握本文的主要内容。】环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（二）精读感悟，认识人物对话1.朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？　6个问题指读引号里的对话内容2.川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题---“为什么叫石头书？”找一找，书上有个词说的就是这个意思?同桌讨论，指名读读。意在使学生理解“刨根问底”的意思并引起思考，他们是怎样“刨“的？【设计意图：意在使学生理解“刨根问底”的意思并引起

6、思考，他们是怎样“刨“的？】（三）写字练习：书写生字词语第二课时（四）复习回顾1.听写：贝壳 地壳 藏着 宝藏 矿物 煤炭 【设计意图：课前复习的几个词语都包括上节课学习过的生字,能检测到学生的掌握情况，也能做到及时复习。】环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（五）精读感悟，解读六次对话1.理解石头书的含义，（1）这两个小朋友一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。可以用“刨根问底”来形容。你们想刨根问底吗？【设计意图：创设情境，理解课文中的词语“刨根问底”。让学生学会抓住课文中的关

7、键词句理解故事内容，揣摩人物形象。培养学生的想象力，走进人物的内心世界，激发学生的表达和阅读欲望。】（2）现在就请同学们自己根据自学目标，寻找答案吧，学习2—10自然段。用不同线条标画。出示自学目标：石头像书的第一个理由是？默读课文，字和画分别指的是什么？学生交流答案：石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这就是一层又一层的石头，就像书，书就是那块石头；书上的字是指各种痕迹和矿物；画指的是动物和植物的化石。师小结：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东

8、西。【设计意图：树立以学生为主题的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去读，去想。】（3）同学们用自己找出并知道了书，书中的字和画分别指什么。可我想知道弄明白这些，能告诉我们什么秘密呢？自由读11自然段。（4）经历了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化的？让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。（5）读懂了石头书上的字和画，了解了地质变化，对我们还有哪些帮助？交流汇报师进行纠正，评判。（6）