庐山的云雾10月13日改

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1、《庐山的云雾》说课稿一、说教材《庐山的云雾》是小学语文S版第五册第四单元中的一篇写景课文。本文以优美明快的语言，比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明,第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学

2、生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。本组课文的训练重点是指导学生抓住重点句、读懂段的内容、感受景物的美好，该组课文的习作重点是写景，所以，这篇课文承担了习作引路的作用。于是在教学中我注重了学法的渗透以及写作方法的指导，另外，还要重视感情朗读的指导，积累文中的好词佳句。因此我把“感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点。同时由于学生语言水平的限制，要在这么短时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事，因此说“仿照第二、三自然段的写法，写一处景物”是教学难点。二、教学目标根据讲读课文的要求，我准备用两

3、课时教学本课。第一课时主要是学习本课的生字词，正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。第二课时重点学习课文内容：我将第二课时的教学目标拟定为以下几点：1.能结合具体语境理解词语，能用“流连忘返”造句。2.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。3.学习第二、三自然段的写法，仿写一处景物。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。三、说教法针对本文的实际情况，我采用了以下的教学方法:1.情境教学法：教学中运用现代化的教育技术手段——多媒体播放庐山云雾的秀美风光，同时在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托

4、。这种用图画展现情境、以音乐渲染情境、以教师的语音描绘情境的方法，深深地撼动了孩子的心灵、极大程度上激发了孩子进一步认识了解庐山云雾的兴趣。2.以读代讲法：新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读。在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读短、读细、读活，引领学生走进文本、感悟文本、超越文本。３.“导学式”教学法：第二、三两个自然段的构段方式相同，都是采用“总-分”的构段方式。这是学生在三年级要掌握的重要的构段方式。因此，我重点讲读第二段，让学生用第二段方法自学第三段，采用从扶到放

5、、学法迁移的方法，培养学生的学习能力。4.信息搜集法：新课程标准要求小学生具有搜集和处理信息的能力。在预习课文的环节，我布置学生搜集有关庐山云雾的资料，这样学生不仅可以在阅读时把搜集到的资料与文本进行比较，也培养了学生处理信息和交流信息的能力。四、说教学程序（一）创设情境、谈话激趣1.为了激励学生主动参与，本节课以学生感兴趣的话题“旅游”为切入点，启发学生谈话，在学生兴趣盎然、情趣高涨时，顺势引出“庐山”。2.运用多媒体课件创设庐山云雾千姿百态、瞬息万变、奥妙无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏，一上课就把学生引入美的境界，使

6、全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。相机引出课题：庐山的云雾（二）精读感悟、领悟写法1.用自己喜欢的方式读课文，从课文中找出你认为恰当的词语说说庐山的云雾有什么特点，引导学生抓住“千姿百态”和“瞬息万变”整体感知课文。2.围绕“千姿百态”细读第二段（1）自读感悟课文中哪些句子具体地写了庐山云雾的千姿百态呢？我让学生再读课文，一边读一边划出有关的句子。（2）全班交流在此环节我制作了四张不同姿态的云雾图片，配上相应的句子，关键词加上点，学生说到哪个句子就随机点击哪张图片。再抓住重点词语“笼罩、缠绕、弥漫、遮

7、挡”引导学生理解“像绒帽、像玉带、像大海、像天幕”的云雾。并通过各种形式的感情朗读，如引读、挑战读、展示读、男女比赛读等，使孩子在朗读中充分流露出发自内心的领悟与赞美。还通过变话为画的方法加深理解，体会作者运用比喻的方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽。（3）想象说话那庐山的云雾仅仅是这四种姿态吗？你从哪里知道的？引导学生认识“……”请同学插上想象的翅膀，说说庐山的云雾还有哪些姿态。（4）学习构段方法这么多的样子，真是（千姿百态）。第二自然段都是围绕哪句话来写的，引领学生齐读第一句中心句，再请四位同学读不同姿态的云雾句子，引导学生了解

8、先总后分的构段方法。（5）小结学法：读课文——划句子——品词语——学写法——感情读。（三）小组合作、自读自悟第二、三两个自然段的构段方式相同，都是采用先总后分的构段方式，因此在学生懂得第二自然段的学习方法后，我让学生小组