浅谈中学物理实验教学

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1、浅谈中学物理实验教学闽侯竹岐中学黄功永中学物理作为科学学习学科，其教学目标是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力和创新思维。在这一过程当中，学生的实验活动和教师的实验教学的开展就成为了物理学科教学的重要组成部分。新课程改革后中学物理实验活动开展的目标：主要为了激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学素养；通过实验活动培养学生的实验技能和使学生学会科学研究的工作方法。并且通过长期的实验活动，逐步提高学生的实践操作能力和创新能力。以知识为本的课程设计限制了课程在学生情感、态度、价值观等领域的科学过

2、程；过于强调科学方法领域中的教育功能、过于强调学科的科学体系、过于强调学生实验活动和教师实验教学的学科严谨性。另外，由于为了便于实验管理和减轻教师的工作负担，往往要求采用划一的实验目的、实验器材、统一的实验步骤，一致的实验结果。有时候甚至为了应付实验开出率的完成情况检查，走过场式地进行实验。严重地挫伤了学生探究自然和学习科学技术的学习兴趣和感情，随着学生的年龄的增长和学习的深入，学生慢慢厌烦重复性的、估燥性的操作，聪明的学生还会问既然整个实验过程都确定下来，连实验结果都是老师给定的，有需要进行实验吗的

3、疑问。即使是无可奈何地进行实验，那种效果也是可想而知的，更不用说学生的实践操作能力和创新思维的培养了。物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。著名物理学家杨振宁也曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。“高分低能”正是在应试教

4、育思想的长期熏陶下结出的苦果。临近21世纪，作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育？加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。近几年来，各级政府和教育行政部门花大力气进行中、小学实验仪器、电教设备的配套建设。重点中学的仪器设备已经相当完善，一些普通中学的仪器设备也得到了较大的充实，这为我们的实验教学提供了物质基础。“实验教学应摆在物理教学中的首要地位”已成为广大物理教师的共识。不少中学物理教师正在自觉地朝着大力加强实验教学的方向努力，

5、纷纷开展着各种“以实验为基础”的跟踪对比教改试验。然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在。教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。如：严谨的科学

6、态度，实事求是的科学作风LL同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。4如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手：一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个

7、道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教

8、师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”即边学边实验。例如：利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。（1）做压强的实验鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。（2）做大气压实验将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然