1-2发展语用能力语际语用学与外语教学

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1、第30卷增刊V01．30Suppl广西大学学报(哲学社会科学版)JournalofGuangraUniversity(PhilosophyandSocialScience)2008年9月Sept．，2008发展语用能力：语际语用学与外语教学梁燕华(广西大学外国语学院，南宁广西530004)[摘要】语际语用学是一九兴起于上世纪八十年代的话用学与二语习得问的交又学科，其研究成果对外语教学起着重要作用。本文从语际语用学的理论视角。围绕语法能力、语用能力与交际能力的关系，第二语言语用规则与语用规范，正性与隐性语用教学等方面探讨了当前我固外语语用能力培养的相关问题

2、。’【关键词】语际语用学；语用能力；显性教学【中图分类号】G215文献标识码：A文章编号：1001-8182(2008)增-0046-02语际语用学(interlanguagepra鲫ati∞，简称ILP)是一门介于语用学与二语习得间的交叉学科，其研究包括言语行为的表达、语用迁移、语用理解和语用失误等。1981年G．Kasp目的著作PragnmtischeAspekteInderIntermspraehe标志着语际语用学已将第二语言语用习得纳入其研究范围，其研究方法包括聚焦课堂教学过程的课堂观察类研究和考察某种实验后的学习成果的干预类研究。[1】20世纪

3、90年代Wildner～Ba躐tt的研究显示在教学中加入语用知识指导后，德语初学者使用日常用语的能力有明显提高。夏威夷大学把日语初学者分成显性教学组和隐性教学组，在日语常用语亨A害世尢及相关表达的语用学习中，显性教学组(explicitgroup)在多项选择测试和由日语本族语者担任评估的角色扮演任务中均优于隐性教学组(ira-plicitsrouv)。【2】国内学者从上世纪90年代起也开始对中国英语学习者语用能力的研究，如跨文化交际中的语用迁移、英语会话中的回应策略、招呼语、道歉语、赞扬语策略等。【3“】语用能力是交际能力的重要组成部分。“在课堂环境下，

4、教会学生语言的功能是一回事，教会他们如何‘得当地’举止是另一回事”。⋯1本文试图从语际语用学角度探索我国大学英语教学中语用教学的内容，实施的可行性和教学策略，力求为大学英语语用教学提供一个新的视角。一、语法能力、语用能力与交际能力的关系交际能力的概念最早由CambeH&w8les在上世纪70年代初提出。他们认为交际能力包括两方面内容，即关于语法规则的知识和在特定交际情景下恰当地使用语言规则的知识。Hymes将交际能力定义为可能性、可行性、得体性、合适性；【7】Cade在此基础上进一步提出一个交际能力的模式，该模式包括语法能力(grammaticaleom

5、pe．teme)、社会语言能力(soeiolinguistie嘣npet∞艘)、语篇能力(discourseaxnpetenee)和交际策略能力(strategicoompetenee)四个方面。幅J此后，Baehazn提出动态的交际能力模式，认为交际能力由语言能力(hngmgeoompeteaee)、策略能力(strat唧ccompetence)和心理生理机制(psychophysiologiealmechani邸s)三部分组成。其中语言能力又由四部分组成：语法能力(g国m删ticaI(xⅪnpetenee)，即语言结构知识；语篇能力(textual。

6、0lnpe池lce)，即语言运用中组句成章的能力；功能能力(iUocutionaryecmapetenee)，即语言运用的达意功能、操纵功能、探索功能和想象功能；社会语言能力(meiolinguisticea'npetenee)，即根据社会文化特征和语篇特征，在不同的语言使用环境中恰当得体地使用语言的能力(如图1)。【9j语言能力一一——＼语法能力语篇能力功能能力社会语言能力圈1语言能力的组成部分(Baehrnan1990：87l13出rlrmn交际语言能力模式强调语言使用者应具备一般世界知识以及语言能力，以及恰当使用交际策略的能力，同时还要结合实际交际

7、场景的需要。因此，交际能力至少包括两个部分的描写：语言使用者关于句法、词汇、语义语音知识的符号部分描写和在特定的语境下语言使用者为完成交际任务得体使用语言的能力部分描写。换言之，语法能力和语用能力是言语交际顺利进行的基本要素，二者相辅相成。二、第二语言语用规则与语用规范学界目前对课堂环境下的语甩习得观点趋于一致，即语用知识是可以传授的(pragmaticsisteachable)，也是应该传授的，而且显性指导要比l患性教学更有效。【to]作为外语教学理论和实践的中介者，多三、结束语好的开头是成功的一半，选题是十分重要的。一个恰当的选题，是集学习、实践和创

8、新相结合的，要有一定的难度，要能寝炼综合能力，这不是一件容易的事。所以指导教师必