中学地理“具身”教学范式研究.pdf

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1、中学地理“具身”教学范式研究分类号G420密级公开UDC37.02学号20151013055青海师范大学硕士学位论文中学地理“具身”教学范式研究研究生姓名董乔生导师姓名（职称）张建国，教授申请学位类别教育学硕士学科专业名称课程与教学论研究方向名称地理课程与教学论论文提交日期2018年3月论文答辩日期2018年6月学位授予单位青海师范大学学位授予日期2018年7月答辩委员会主席卓玛措评阅人李晓华，樊启顺中学地理“具身”教学范式研究中文摘要近年来随着“具身”思潮的兴起与扩散，在教学领域出现了对传统“离身”教学的反观与思考。随着中学地理课程与教学变革的

2、不断推进，地理“离身”教学成了中学地理课程与教学改革路上的一项“症结”，地理教学的变革说到底是地理教学范式的变革。本研究以中学地理教学中出现的“离身”式教学为研究问题的起点，旨在揭露其弊端以及建构一种新的教学范式：中学地理“具身”教学范式。本研究采用理论研究法、文献法和案例研究法，沿着身体现象学及具身认知理论的内在逻辑和地理教学理论为中心的教学论及范式论为两条研究线索进行开展。以教学范式为“体”，以身体现象学和具身认知理论为“用”，将“体”（结构框架）和“用”（思想方法）结合运用到中学地理中来，遵循形而上的理论建构和形而下的实证探索相统一，建构出

3、中学地理“具身”教学范式，力求达到思辨与实证之间的平衡。论文共分为五个部分：绪论部分主要阐述了本研究的缘起与意义、国内外研究现状、研究论域和研究思路与方法四个方面。第一章以中学地理课程标准（中学地理教学大纲）为切入点，对我国百年中学地理“具身”与“离身”的教学变迁进行梳理，归纳出中学地理教学中“身体”与“心智”关系的发展与嬗变脉络。进而对“离身”教学进行检视，揭示其缺点和弊端，引导中学地理“具身”教学范式的出场。第二章对中学地理“具身”范式的“形而上”进行阐述。主要从“具身”的本体论阐释（包括哲学原理、心理学原理与教育学原理）、中学地理“具身”教

4、学范式的意蕴（包括涵义、特征与原则）以及中学地理“具身”教学范式的教学观念（包括目的观、过程观、师生观与评价观）三个维度论述其基本原理。第三章围绕中学地理“具身”范式的“形而下”进行探讨。由其动力系统与运行机制，和实践探索两方面组成。第四章是余论部分。重点阐述对中学地理教学范式转变的思考和对本研究创新与不足的评判。关键词：中学地理，具身，教学范式，身体现象学，具身认知IAStudyon“Embodied”TeachingParadigmofSecondaryGeographyABSTRACTInrecentyears,withtheemergin

5、gandprevailingofthetrendof“embodiment”,therehasbeenreflectionofthetraditional“disembodiment”teachingmodeinthefieldofteaching.Withthefurtherpromotionofgeographycurriculumandteachingreforminsecondaryschool,“disembodiment”ingeographyteachinghasbecomeacruxofthegeographycurriculum

6、andteachingreforminsecondaryschool.Thechangeofgeographyteachingisthereformoftheteachingparadigminthefinalanalysis.Thisstudy,startingfromthe“disembodiment”ingeographyteachinginsecondaryschool,aimstounveilitsdisadvantagesandstructureanewteachingparadigm:“embodied”teachingparadi

7、gmofsecondarygeography.Thisstudyadoptsthemethodoftheoreticalstudy,literaturestudyandcasestudy.Anditiscarriedoutalongtwoleads,namelytheintrinsiclogicofbodyphenomenologyandthe“Embodiment”theory,andtheteachingtheoryandparadigmcenteredongeographyteaching.Insecondaryschoolgeograph

8、yteaching,it’sadvisabletoadoptthecombinationofteachingparadigmandthe