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1、新课程新课堂[案例]呼唤教师的主体性Y江西省吉安市白鹭洲中学戴利焰UWEN个人简介动主动建构的过程，自主探究即是学习的重要途径。JIA戴利焰,男,41岁。江西省特级教师,江西省吉安市学生探究型教学具有独立性、能动性和创造性的N青年岗位能手,吉安市中学语文学科带头人。曾两次被特点，体现了主体性教育的要义。当然，作为一种教学S中语会评为“全国优秀语文教师”,是教育部高中新课形式，还应结合教学实际，考虑它的可接受性和可持续HE程试验先进个人。近年共撰写教育教学论文20余篇,其性。中获省级及以上奖励的有10余篇,在各级教育刊物上具体做法是：课内探究与课外探究相结合，知识教发表的有10余篇
2、。先后主持了中国教育学会“高中语文学与能力培养相统一，大胆放手松绑，积极创设条件，主体性教学研究”课题、中央教科所“中小学生作文个让学生动心动手，自己分析，主动寻找结论。性化发展研究”子课题等多个课题的研究工作。1.课内探究通过两种途径实现问题情境、创设条件。教育观点一是老师在备课过程中，把自己发现的可能引起学生探究兴趣的问题交给学生，学生通过自己的分析，高中语文主体性教学课型例说获取知识与能力。课例一:祥林嫂经济状况分析新课程实验需要新的教学理念。建构主义学习理[说明]如何让学生理解祥林嫂的悲剧意义,在这论认为，学生的学习过程是对知识的主动建构过程，学一轮教学中,我们设计了这样
3、一个问题,并分解成:列生要主动地建构对外部信息的解释系统。深化教学改出祥林嫂收支情况表;从表中,你能得出什么结论?革就要打破以讲授、灌输为主的教学套路，建构以学生学生经共同探究,基本形成如下意见:为主体、师生互动、自主探究的教学模式，这样才能培收入支出养出创造性人才。新的教学理念需要有新的教学行为500文/月1750文(婆婆支取)来支持，研究主体性教学课型，正是为了体认、丰富主12000文(捐门槛)体性教育理论。(1)月俸500文,意味着“工作能顶一男人”的祥林在近两年的高中语文教学实验中，我们运用主体嫂起早摸黑一个月,工资待遇约合半盘“价廉物美”的性教育理论，大胆实践，初步形成
4、了自己的教学风格，福兴楼的“清燉鱼翅”,鲁四老爷盘剥之深可见一斑。即以学生为主体，以教师能动地教、学生自主探究为重(2)头一次来鲁镇打工三个半月,工钱却被婆婆支点的高中语文主体性教学，并逐步形成了教学相长的取,意味着祥林嫂没有人身自由,她属于婆家,夫权之开放与封闭、创新与传递、自由与限制相结合的全新的深一览无余。语文教学课型体系。(3)第二次来鲁镇打工,为避免“死后两个死鬼男一、学生探究型:教师走向幕后人”来争,花了历年积存的12千文(两年工钱)到土地庙“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自捐门槛,可见神权力量之大。己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成
5、为这个人自己的教育。”〔1〕裴娣娜教授也(4)在祥林嫂遭遇夫死子亡之后,大伯来收屋,他凭借的不正是族权吗?认为，学习应该是学生通过自己积极参与教学实践活2007年第12期21[分析与结论](1)文学不是政治的传声筒,通过政为分析”“高中生课外阅读调查”等课题组，要求每一位治分析,把“四大绳索”交给学生,学生往往不得要领,学生都参与其中一项。然而通过对祥林嫂经济收支状况的分析,尤其是让学这两种类型，我们分别以长作业、课题的形式，让生自行分析,则能较好地实现这一目标。学生在广泛收集资料的基础上得出结论，形成研究报(2)在教学过程中,教师不拘泥于现成的说法和思告。路,充分发挥智慧和特长
6、,创造性地教,这样的教学活二、师生交互型:教师在学生中间动才会充满活力与激情。学习即交往。反观传统课型，它强调的是知识的传课例二:别里科夫形象分析递与接受，余文森教授归纳为：以教为中心，学围绕着[说明]许多学生注意到文章最后一段:别里科夫教；以教为基础，先教后学。这种课型事实上都演绎成死了,“可是一个礼拜还没过完,生活又恢复旧样子”,了教代替学，忽视了学习的主体。要张扬学生的主体地“这种装在套子里的人,却还有许多,将来也还不知道位，就必须摆正教与学的关系，建立一种新型教学观，有多少呢!”老师认为这一问题很有意义,交给全班讨真正实现师生交往、生生交往，在交流、辩论中掌握知论。同学们
7、发言热烈,有的叙述,有的描写,纷纷给现实识，形成能力。中的别里科夫画像,在画像中比较,在比较中争辩,形教师应由传统的“传道授业”角色转变为课堂教学成了统一的认识:的组织者、参与者，放弃教学中的话语霸权，鼓励学生(1)别里科夫的性格特点是思想僵化、顽固保守、积极思维，大胆质疑，允许学生有个性化的理解。胆小怕事。具体做法是建立比较固定的学习小组，学生轮流(2)当今的中国正值改革的年代,毋庸讳言,现实担任组长。组长的职责是组织学习、指定记录员和小组生活中不乏别里科夫式的人物,当然现实中
