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5、我面对过各种各样的班级和各种个性差异的学生,摸索出了一些班级管理的经验。我觉得班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位,决定了必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。一个成功的班主任,首先表现出的特点是:有理想,爱学生,能为学生的成长奉献出身心,具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么,在实际工作中,班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢?综合自己班主任工作的过程体验、方式及职业性质等特点,我认为班主任应努力做到“勤”字当头。一、勤于深入学生的学习和生活,即“脚”勤。班主任工作的实质,就是按照预定的目
6、标和计划,采取一定有效的方法、手段,对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控,必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样,要想从一切方面教育人,就必须从一切方面了解人。实践证明,班主任走进学生的生活,有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等,有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向,制定出切实可行的教育教学计划。同时,在与学生日常的实际接触中,班主任能及时地把握班级的动态,对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。当然,班
7、主任的“脚”勤管理决不是“巡警和监督式”的,而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。现在的学生在心理上有一个明显的需求,即希望班主任和他们打成一片,参与他们的各种活动,希望得到教师的尊重、爱护和关心,希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机,深入学生,对他们充满热情,那么学生便会对你产生心理认同,“亲其师,信其道”,教育也便成功了一半。二、勤于深入观察学生,即“目”勤。7----------------------------------------------------精品文档值得收藏----------
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