微格教学技能分项评价量表

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1、微格教学技能分项评价量表1.语言技能评价量表评价项目好中差权重1.讲英语和普通话，字音正确2.语言流畅，语速、节奏恰当3.语言准确，逻辑严密，条理清楚4.正确使用本学科术语5.语言简明，生动有趣6.遣词造句通俗易懂7.语调抑扬顿挫8.语言富有启发性9.没有不恰当的口头语和废话10.体态语配合恰当0.100.200.150.150.050.100.050.100.050.052.板书技能评价表评价项目好中差权重1.板书设计与教学内容紧密联系，结构合理2.板书有条理，简洁3.文字书写规范4.板书大小适当，便于观看5.板书配合讲解，富有表达力6.能激发学生的思维和兴

2、趣7.应用了强化手段，突出重点（如彩笔、加强符号等）0.200.150.150.150.100.150.103.讲解技能评价表评价项目好中差权重1.讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系2.描述、分析概念清楚3.能创设情景，激发学生兴趣4.能启发学生思考，培养思维能力5.采用相关例子，类比等变化方法6.讲解内容、方法与学生认知水平相当7.声音清楚，速度适中，有感染力8.讲解用语规范科学9.与其他技能配合，能与学生呼应10.注意来自学生的反馈，并及时反应调整0.150.100.100.100.100.100.100.100.100.054.变化技能评价表评价项目

3、好中差权重1、能引起注意，有导向性2、能强化教学信息传递3、能有效激发学生兴趣0.100.100.1031、声音节奏、强弱变化适当2、手势、动作自然得体3、变化教学媒体4、师生相互作用变化5、面对突发情况能应变自如0.100.150.150.150.101.演示技能评价表评价项目好中差权重1、演示的目的性与本课题内容密切结合2、演示现象明显，能吸引全班学生的注意力3、演示能启发学生思维4、操作演示动作规范5、演示程序清楚，关键步骤能重复6、演示与讲解等技能结合好7、演示开始时能将仪器交代清楚8、仪器装置简单，易操作9、演示能确保安全可靠10、对演示结果能实事求

4、是地解释0.100.200.150.150.050.100.050.100.050.052.提问技能评价表评价项目好中差权重1、提问的主题明确，与课题内容联系密切2、问题的难易度适合学生认知水平3、提问有利于学生发展思维4、提问有层次，循序渐进5、提问能复习旧知识，引出新课题6、提问能把握时机，促进学生思考7、提问后稍有停顿，给予思考时间8、对学生的回答善于应变及引导9、能适当启发提示，点拨思维10、提问能得到反馈信息，促进师生交流0.150.150.100.100.100.100.050.100.100.053.导入技能评价表评价项目好中差权重1、目的明确，

5、能将学生导入课题情景2、导入吸引了全班学生的注意力3、导入的方法很有趣4、导入用的演示效果好5、导入具有启发性6、导入内容与要研究的概念联系紧密7、教师的教态自然，语言清晰8、导入的时间掌握好9、导入能面向全班学生0.200.150.150.100.100.100.050.100.0531.强化技能评价表评价项目好中差权重1、教师采用的强化目的明确2、强化引起了学生的注意力3、强化促进了学生参与教学活动4、强化运用时机适当5、教师运用强化时情感真诚6、强化方式多样化7、强化自然恰当8、正面强化为主，鼓励学生进步0.100.150.200.100.150.100

6、.100.102.组织技能评价表评价项目好中差权重1、语言恰当，要求明确，控制教学效果好2、组织引导方法得当3、能使学生始终处于积极状态4、及时运用反馈，调整教学好5、控制教学进度，时机掌握好6、组织管理中能体现尊重学生7、组织教学的方式灵活多样8、面对各种情况，善于应变9、处理少数和多数，个别和一般学生的策略方法恰当10、教学进程自然，师生相互合作好0.150.150.150.100.100.100.100.050.050.053.结束技能评价表评价项目好中差权重1、结束环节目的明确，紧扣教材内容2、结束有利于巩固所学的内容3、结束环节及时反馈了教学信息4、

7、结束有利于促进学生思维5、结束安排学生活动6、教师语言清晰，简练生动7、结束布置的作业及活动面向全体学生8、结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷9、结束环节时间掌握好0.150.150.150.100.100.050.100.100.103