高职院校顶岗实习教学模式的探索

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1、万方数据第25卷第4期2011年8月吉林省经济管理干部学院学报J0umalofJilinProvinceEconomicManagementCa(hCoUege声骖院掺顶岿劣习移学糕式的躲蒙口林媛英(吉林省经济管理干部学院旅游系，吉林长春130012)V01．25No．4August20ll[摘要]顶岗实习教学模式是校企合作、工学结合的切入点，顶岗实习作为实践教学的一种重要形式可以有效提高学生的职业能力、素质，更好地满足社会对高职院校学生的要求，形成以学校为主体。校企共同教育、管理和培养学生的新型教学模式。对项岗实习进

2、行规范化管理能保证顶岗实习教学质量的不断提高。[关键词]工学结合；校企合作；顶岗实习；教学模式[中图分类号】G712；G“2．“．[文献标识码】A[文章编号】1009一0657(2011)04一0095一05高职教育是以就业为导向、能力为本位，培养面向生产、管理、服务第一线需要的高素质的技能型人才的高等教育，高职教育的特殊性决定了它的办学模式要依托行业、企业，将教育与生产劳动和社会生产实践紧密结合，这就要求高职院校要推倒院墙，走向社会，由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变，充分利用社会资源合作办学，在教学

3、中将学校和企业两个课堂有机融合、交替使用，发挥企业的资源、技术、管理优势和学校的生源、培训和科研优势，通过校企合作将企业建设成为学校的实习就业基地，将学校建设成为企业的人才储备、科研研发、职工培训基地，双方形成优势互补、良性循环的合作格局，达到校、企、学三方共赢的局面。顶岗实习是校企合作、工学结合的切入点，顶岗实习能有效提高学生的实践能力，更好地满足社会对高职院校学生的要求，形成以学校为主体，校企共同教育、管理和培养学生的新型教学模式。目前顶岗实习正被高职院校践行着，下面结合我系顶岗实习的做法，谈谈我对顶岗实习教学模式

4、的粗浅看法。一、顶岗实习的含义、模式及意义根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)及教育部下发的关于高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系等文件的精神，创新职业教育人才培养模式是高等职业院校面临的历史任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)>明确指出：职业教育要“把提高教学质量

5、作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。由此可见，“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”，是我国职业教育未【收稿日期】2011—㈣8【作者简介】林媛英(196旺)，女，吉林省永吉县人，吉林省经济管理干部学院旅游系教授。研究方向：法学。·95·万方数据来lO年的发展之路。这就需要从事高职教育教学与管理的人员首先要对顶岗实习的含义、模式和意义进行深入研究。(一)顶岗实习的含义顶岗实习顾名思义是根据教学计划的安排，学校将学生以“员工”的身份派往实习

6、单位的生产一线从事生产性劳动，使书本知识与社会实践相结合，在此期间学生要遵守企业的规章制度、履行岗位职责，以学生和员工的双重身份接受学校和企业的双重管理，通过岗位体验培养学生的职业技能和综合素质，为学生的职业生涯发展奠定基础。顶岗实习是实现高等职业教育人才培养目标，完成实践教学计划的重要教学环节。(二)顶岗实习的模式顶岗实习教学模式可以用一个目标，一个平台，三个对接，三个结合来概括。一个目标是培养面向生产、管理、服务第一线需要的高素质的技能型的人才的目标。一个平台是搭建了校企合作平台。三个对接是校企人才培养方案对接、管

7、理对接、实习就业对接。三个结合是工学结合、理实结合、能力素质结合。它的实施，需要学校、企业、学生、家长四方配合，开展顶岗实习活动，任务重、责任大、领域新、问题多、效果显。根据我系开展顶岗实习积累的经验，我把顶岗实习教学模式归结为：“真”、“融”、“做”、“责”、“心”五个字。1．“顶岗实习”讲求的就是一个“真”。“真”是真刀真枪的实践，完全不同与模拟，是真实的体验，是学校教学中任何的教学方式都取代不了的真实环境的实践教学模式，它将学生置于六个真实之中，即真实的工作环境、真实的岗位任务、真实的劳动关系、真实的管理经营模式

8、、真实的人际关系、真实的奖惩制度。学生不是以扮演某一角色的身份出现，而是以真实的职业人的身份从事生产性工作，在规定的工作时间内完成岗位任务，承担工作岗位规定的义务和责任。学生在顶岗实习期间完全以一种不同于学校的方式在一个陌生的组织、环境中生存、生活、学习、工作着，学生面临着前所未有的身体、心·96·理、知识、技能、人际关系、职业道