高中生对思想政治课程认同的现状及策略研究

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1、独创性声明学位论文题目：高空生．盈；望：翌!邀丝理堡．达围盟趣越霆笨硅塑经．．本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：>暑尿乐签字日期：为房年争月／a日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研

2、究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：>量取爵．导师签名：码而宅／签字日期：卯B年华月IO日签字目期：扣哆年毕月f口日目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IAbstract⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯III文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7第

3、一章高中生对思想政治课程认同的涵义、内容和意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．9一、高中生对思想政治课程认同的涵义⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯9(一)认同的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯9(二)课程认同的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．10(三)高中生对思想政治课程认同的内涵和特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1l二、高中生对思想政治课程认同的主要内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．13(一)高中生对思想政治课程价值的认同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．13(二)高中生对思想政治课程目标的认同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．14(三)高中生对思想政治课程设置的认同⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯．15(四)高中生对思想政治课程教材内容的认同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15(五)高中生对思想政治课程实施的认同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．16(六)高中生对思想政治课程评价的认同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．16三、高中生认同思想政治课程的现实意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．17(一)帮助高中生形成对思想政治课程正确的认识与观念⋯⋯⋯．．17(二)激发高中生学习思想政治课程的兴趣⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯．18(三)推动思想政治课程的有效开展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．19第二章高中生对思想政治课程认同的现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21一、高中生对思想政治课程

5、认同的良好表现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．2l(一)绝大部分学生认同思想政治课程的价值⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2l(二)绝大部分学生认同能达到思想政治课程知识目标、能力目标的要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．：：2(三)绝大部分学生认同思想政治课程设置的必要性⋯⋯⋯⋯⋯23(四)绝大部分学生认同思想政治课程教材内容的实用性⋯⋯⋯．．24二、高中生在思想政治课程认同中存在的主要问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．24(一)部分学生对思想政治课程目标的落

6、实情况不认同⋯⋯⋯⋯．24(二)部分学生对思想政治课程的课时设置及开设选修课程的方式不认同．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．：!(：；(三)部分学生对思想政治课程教材内容的生活化特点及难易适切程度不认同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27(四)部分学生对思想政治课程教师的教学不认同⋯⋯⋯⋯⋯．．28(五)部分学生对思想政治课程的评价内容和评价方式不认同⋯⋯．30三、高中生思想政治课程认同中存在问题的原因分析⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯3l(一)教师没有充分发挥自身在学生课程认同中的重要作用⋯⋯⋯31(二)学生的学习动机、认知水平、情感体验没有受到重视⋯⋯⋯33(三)高中思想政治课程的评价机制不健全⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．34(四)思想政治课程的实施缺乏良好的环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．34第三章增强高中生对思想政治课程认同的策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37一、充分发挥教师在增强学生对思想政治课程认同过程中的重要作用⋯．37(一)教师要树立对思想政治课程的认同观念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37(二)教师要不断提高自身的基本素质来增强学生的情感认同⋯⋯．37(三)教

8、师要提高思想政治课堂的实效性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．38(四)教师要开展学生对思想政治课程行为认同的实践活动⋯⋯⋯39二、基于高中生心理特点构建其对思想政治课程的认同机制⋯⋯⋯⋯40(一)重视学生对思想政治课程认同的制约机制——认知⋯⋯⋯．．40(--)注重学生对思想政治课程认同的动力机制——需要⋯⋯⋯．．41(三)关注学生对思想政治课程认同的调节机制——情感⋯⋯⋯．．42三、完善高中思想政治课程评价方式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯