化学演示中有效的教学策略初探

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1、化学演示实验中有效的教学策略初探江苏省淮安市浦东实验学校张敏志摘要：化学演示实验在培养学生的观察能力、思维能力，通过实验现象的观察和分析形成概念，掌握化学知识，及初步了解和掌握化学实验基本操作技能方面起着至关重要的作用。有效的教学策略可以充分发挥化学演示实验在化学课堂教学中的作用。关键词：化学演示实验教学策略有效性培养化学教育是九年制义务教育的组成部分，有着和其他学科不同的特殊性。是学生经过八年的学习和知识储备，在初中阶段的最后一年才开设的新学科，从开始接触化学到初中阶段学习的结束也就九个月左右的时间。在不长的九个月时间里，学生

2、既要学习日益加重的已有科目，又要学习新的化学科目知识，更要培养符合化学学科的学习方法和习惯，其任务是相当繁重的，而学生的精力和时间是有限的，因而提高课堂教学效率倍受教师们关注。作为化学实验课堂教学重要内容之一的演示实验，在培养学生的观察能力、思维能力，通过实验现象的观察和分析形成概念，掌握化学知识，及初步了解和掌握化学实验基本操作技能方面起着至关重要的作用。怎样才能上好演示实验课，发挥演示实验在教学活动中的作用，提高化学实验课堂的高效性？是每位化学教师都必须思考的问题。一、解读教材安排，明确实验目的，提高演示实验有效性实验的安排

3、往往为教学目标服务，充分的解读教材安排，明确实验目的，发挥演示实验最大功效。教师选择的演示实验必须服务于教学目的，有利于突出重点，突破难点。通过演示实验，揭示概念、原理、规律，使重点、关键、难点知识形象化，使学生便于观察，容易理解记忆。在沪教版九年级化学教材第一章中“加热碱式碳酸铜”实验，阅读教材安排，其目的并非是为介绍碱式碳酸铜的性质，而是在于利用该实验介绍部分实验基本操作，和引导学生学会观察实验现象。清楚的把握住此实验目的才能利用演示实验更好的完成教学目标。二、精心设计，正确引导，培养良好地实验习惯学生对化学实验中的鲜明、生

4、动而有趣的实验现象有着直觉上的兴趣，这是学生学习化学和化学实验的原动力，但是部分学生观察演示实验时缺乏目的性，难以抓住关键的实验现象，更难以得出正确结论，教师正确的引导是解决这一矛盾的关键。教师在演示实验时，必须要有标准的示范和引导，做到目的明确，指引学生有目的的观察实验，并学会观察什么和怎样观察，同时通过实验设疑，引导学生积极地思维，养成良好的实验习惯。如在实验室测量空气中氧气含量的实验中，在观察实验的同时积极思考：①为什么实验前要先检验装置的气密性？②为什么选择红磷作为反应物？③为什么红磷要取过量？④为什么要冷却至室温后再打

5、开止水夹？⑤试验中哪些操作会导致测量结果偏大或偏小？演示时，学生都能进行积极思考。演示后，学生都能进行积极讨论。再逐个进行提问、点拔，收到了良好的效果。这样处理，就可一改传统的教师教，学生看的习惯做法，让学生在实验中有目的的进行观察，积极参与。不但能够强化演示实验的效果，引起学生足够的注意，而且能使学生在实验过程中，积极思考，自觉地养成良好的实验习惯。三、充分准备，规范操作，提高演示实验的可见度演示实验是加强直观教学的重要手段，只有一个直观而明显的实验现象，才能将我们所教的化学知识生动而直观的展示给学生，才能引起学生的学习兴趣。

6、进行演示实验时，要争取让教室内的每一位学生都能清晰的看到实验中的每个实验现象。为加强演示实验的直观性，提高演示实验的效果，在演示实验时教师应做到：1、充分准备，确保成功。一个成功的化学实验可以通过各种新奇有趣的实验现象加大对学生感官上的刺激，最大限度调动学生的学习热情和兴趣，从而接受相关化学知识。而失败的化学实验不仅影响教学效果，更重要的是学生在心理上产生的巨大落差，极大打击了学习热情。要确保演示实验的成功，必须在课前做好充分的准备。充分认识实验目的，实验装置，实验药品的配置和要求，实验步骤和操作，对实验中注意事项要非常熟悉，并

7、在课前完整的操作一至两遍，确保万无一失。2、规范实验操作，提高实验技巧。演示实验的主体是教师，教师的实验操作水平直接关系到实验的教学效果。九年级化学中的“铁丝在氧气中燃烧”是对于教师实验操作技巧要求较高的实验，对于铁丝伸入时机的把握是决定此实验成败的关键。同时，学生对实验操作的直观印象来自于教师的操作，正确而规范的实验操作是培养学生实验基本操作能力的前提。3、增强可见度，提高演示效果。演示实验时为增强可见度，在仪器选择上可选择适当大的仪器，适当加大药品用量，并借助一些媒介的帮助。如：在欲在实验中观察沉淀现象或沉淀颜色时，可选取适

8、当大的试管，并借助黑板或白纸作为衬托，提高可见度。4、适当改进，提高实验效果。在化学教学中的部分实验，由于受到教学资源或其他因素的影响，往往不能完成和达不到预期的教学效果，又或实验会对环境产生不良的影响。适当的改进教材原有实验可提高实验效果，还可培养学生的环保意