让教育走进学生的心里

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1、让教育走进学生的心里——“问题学生”转化措施初探（青阳实验小学旌阳分部杨溢）【摘要】小学是孩子人生的起点，但是小学“问题学生”的教育和管理问题一直困扰着家长、学校和教师。本研究选择了一名具有代表性的小学“问题学生”进行研究，采用观察法、行动研究法和个案研究法等对个案进行全面了解，并针对其存在的基本问题采取相应的策略，最终实现转化。【关键词】:小学“问题学生”个案研究转化策略在很多教育者眼里，“问题学生”不是学习上有问题，就是思想品德有问题，要不然就是心理有问题。在日常的教育教学中，很多教师看不起他们，更不爱去管理他们。著名特级

2、教师于永正说过：“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然需要几秒钟。”在班主任工作中，或许都有这样的现象：常常因学生的屡教不改而严加责罚；常常因学生的屡教不会而责其无能；常常因学生的屡教不听而心生厌烦。正是我们有些过激的言行，对“问题学生”的心灵造成创伤，容易让他们产生叛逆心理，致使师生关系一度僵化，德育工作陷入困境。教育的方式多，层次不一，收效也不同。本人认为那种空口说教、不能触及学生灵魂的教育，是收效甚微、短时间有效的教育。只有那种深入人心、触动学生心灵、让学生有认识蜕变的教育才是收效颇丰且长时间有效的教育。教育要讲究方法，更要选

3、取恰当的切入点，方能达到理想的效果。一、个案基本情况：班中有一男生，他的慵懒、“无欲无求”的无谓给人留下了极其深刻的印象。经过一个学期的“斗智斗勇”，我惨败于他的“顽强抵抗”，沮丧于他的“与世无争”，排斥于他的小世界之外。每次斗志激昂地进入教室，结果总是灰头土脸地出来。在无奈、无措之余，不服输的倔劲让我静心思考问题所在。“知己知彼，百战不殆”，我决定采用暗访的方式去深入了解。观察场景一：课间，大家在走廊上玩耍，可他自己一人，没有自己的“朋友圈”。终感无趣，于是瞬间在人群中快速穿行，开始他的“野蛮举动”。惹来大家的怒骂，他却哈哈

4、大笑。观察场景二：思品课上，让学生介绍自己在班中的好朋友，他很艰难地憋了半天，很大声地说：“我没有朋友！”过后，他故作潇洒地高昂着头。当我鼓励大家和他成为朋友时，看到大家纷纷举手时，我分明瞥见其眼神中流露的震惊。观察场景三：大扫除时，为了避免他在教室中“惹是生非”，我给他安排了打扫办公室的任务。一起的另一个学生也是调皮的，做事虎头蛇尾，而他却依循指导，把窗玻璃擦得一尘不染。在此过程中，他一点也没流露出不耐烦，同时连一个细小的污点都没遗漏。……经过一段时间的观察，我彻底否定了之前对他存有的“偏见”。试问一个热爱劳动、渴望友谊的同

5、学怎么会没法可治呢？只是对于这个“问题学生”的教育转化需要更科学有效的方式方法。于是，一场“对症下药”的转化行动正式拉开了序幕。二、教育转化的措施及实施过程1、平等相待，赢得信赖一学年的德育教育，在该生身上的效果微乎其微。软硬兼施都无获的情况下，很多人都对其失去了信心，包括他的父母。而他也变得也越来越漫不经心，如此恶性循环，再遇到事情，总习惯先发制人责问他；而他“一如既往”地“百般抵赖”，让人失望至极。如果继续使用这样的咆哮的方式肯定是极端的，一旦压制到一定程度后果不堪设想。正所谓“改变从头开始”。通过观察、交谈了解他很孤独，

6、没有朋友。其实，是他的鲁莽让很多同学都避而远之，而自身强烈的自我保护意识让他对周遭充满敌意，总是怀疑大家是千方百计地要污蔑他，疏远他。为了让德育更有效，首先必须要消除敌意，在平等的环境下进行交流才不会让他“充耳不闻”。我模拟商业合同，拟定了一份“君子协议”，其中规定了我们双方必须履行的义务，如：乙方（教师）不能随意对甲方指手画脚，大声训斥，应尊重甲方（学生）的自尊。看完协议条目，同意后双方签字执行。这种新奇的方式让他惊喜，欣然地保证一定严格执行。这是一种全新的方式，貌似是协议，实则是体现师生平等的“保障”。过后，遇到突发情况，

7、我总是告诫自己冷静下来，要以一个朋友的身份去了解事情缘由，提醒、监督，助其纠正。犯了错误进行惩罚，不再怒吼，而是心平气和地和他一起分析利弊得失。现在，他已能够做到不奔跑、坦然承认错误了，这无疑是迈出了重要的一步。在平等相待中，教师获得了“问题学生”的信任，这为德育开展打开了心门。2、激励教育，重塑自信“问题学生”通常缺乏内在动力，因为他们大多不自信。该生虽然有些霸道，但其实很内向。课堂上，注意力集中时他也会非常积极地发言，但回答时却有些含糊不清，支支吾吾。评讲作业时，总是会质疑自己的答案是否正确。“问题学生”并不是无欲无求，而

8、是长久以来大家的评价对他产生了压力，不得不怀疑自身的能力。一旦被扣上“无希望”的帽子，那么再有毅力的人也会放弃。班主任作为德育的主要执行者应该首先扫除这横亘其中的障碍，“蹲下身来”倾听、温柔地鼓励会让学生消除紧张、焦躁。无论是在课堂还是课后，教师及时发现、挖掘他们的闪光点，肯