我国师资培育的优势与问题

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1、我國師資培育的優勢與問題李田英國立臺灣師範大學科學教育研究所教師之培育涵蓋四個階段，分別考慮等同，在固有文化裏，尚未見任何其他行四個問題：(1)如何吸引優秀的人才進入教業有如此被尊重的情形。因此之故，雖然師這行業；(2)職前如何培育；(3)初為人師教師的薪水不高，但過去由於受社會重者如何輔導；(4)在職教育如何規劃，以維視、人們的尊重，加上以公費培育，一直持教師之水準。筆者畢業於國立台灣師範能吸引極優秀的人才從事教育的工作。大學物理系，研究所專研科學教育，曾任依筆者的經驗，國小的師資，在師職於師專、師院，現服務於師大，教學年範、師專時期（民國40-70年代）最優秀。資合

2、計超過38年。本文將依筆者過去之受當年考入師專的學生多數同時考上當地第教與教學的經驗及研究文獻，論述我國在一志願的高中，例如：筆者的數位初中同師資培育前兩個階段之優勢與問題。全文學考上女師（現在的台北市立教育大學），所涉及之學科教學問題，限於筆者之專也考上北一女，但她們選擇女師。筆者曾長，均以自然科之教學討論之。任職的新竹師專（民國60-72年間），多數學生同時考上新竹女中。當時每年報考竹壹、優秀人才之徵召師的人數約有五、六千人，僅錄取120-150任何一個行業，若能吸引優秀的人名，錄取率極低。竹師學生均為桃竹苗附才，該行業必定是社會地位高或收入豐近縣市的各初中的前幾名

3、畢業生，約為當厚。崇高的社會地位在過去的社會尤被看時的前1-3%的學生，才能進入新竹師範或重。醫師的社會地位高、為人尊重、收入師專。李園會先生（民90）在其著作《台又豐厚，故每年吸引頂尖人才進入該領灣師範教育史》(p.144)對台中師專也有相域；工程師、會計師、律師社會地位雖不同的描述。若醫師，但收入高，亦吸引不少優秀人才。中學的師資由師範大學培育，雖然未中華文化受孔孟學說的影響，向來尊能如國小師資吸引前3%的學生，但也能吸師重道。教師的社會地位極高。君不見引前10%的學生進入教育的行列。筆者大「天、地、君、親、師」、「一日為師，終學時的同窗系狀元，當年以台大物理系為身

4、為父」等訓誨，在中國文化裏，惟有教第一志願，第二志願即選擇師大物理系。師可與天、地、君、親並列；在講求孝道當年物理系同學亦均為各高中的佼佼者，的傳統社會裏，也惟有教師可與生身父母日後在各領域均各有成就。-12-我國師資培育的優勢與問題我們雖然有不少教育制度及課程參考學程，注重教學實習；(4)建立有層次的美國的，但就提升教師的地位而言，美國教師證照體系，鼓勵教師進修。Holmes不如我國，他們仍在積極努力的提昇其教Group的諸多建議未必全是合宜，但就提師的地位中。教師在美國被視為是服務昇教師的社會地位及薪水，在徵召優秀人業，並不具特殊的社會地位。美國進入教才入教育這一行

5、是很重要的。師這行業的人，多數為整體高中畢業學生民國83年以後，我國實行師資培育法的後四分之一，且多為白人婦女或黑人男〈教育部，民83〉，不再有公費師範生，生（Howey,Mathes&Zimpher,1985）。美教師的工作不再有保障，加上我國社會的國教育學者已發現這個問題，他們也企圖價值觀不同於過去，教師不再如過去般被提高教師的社會地位及薪水。記得在美國尊重。現在的家長們多少都已具國中以上攻讀博士學位時（1984-1987年），當時太的水準。不少上過學、受過教育的人就自空總署要發射「挑戰號」太空船升空，其認為自己懂教育，並不尊重教師的專業。中就有一位太空人為女性小學

6、教師，我好加上整個社會對個人的價值極度擴張，忽奇的問教授：「科學家那麼多，為何要甄選略了群體的重要。許多的傳統價值被摒棄一位女性小學教師參與呢？」教授(Dr.或扭曲，例如過去打學生固然不對，但現Howe)說：「我們希望當全國學生看太空船行的體制一再告訴教師，對行為不佳的學升空時，他們會因他們的老師也參與了這生不得打罵、不得留級、受教是學生的權件大事，引以為傲，以提升教師的地位。」利…。在此情況下，教師如何維持全體學只是太可惜了，「挑戰號」在空中爆炸，留生的受教權？我們忽略了教導學生們當他給美國中、小學生們的是一個可怕的回享受受教的權力的同時，也有該盡的義務憶。由這件小事

7、，可見美國也看到教師地以維持別人的受教權。體制上我們尊重了位的重要性。個體學生，但卻忽略了對群體的保護。再美國1980年代的教育改革，在師資培加上傳播媒體的發達與普遍，及偏向報導育方面，首先由23位全美著名教育學院院負面新聞，社會教育幾乎全是負面的。雙長發起改革師資培育之理念(Tomorrow＇s親都忙於工作，較少有時間教育孩子。少Teacher,1986)，這個團體取名為Holmes子化後，家長們對孩子多有溺愛，而少有Group，之後不斷有教育學院加入這個改革管教，家庭教育已幾乎停擺。運動。其主要理念為(1)提昇中、小學師對於一個孩子的