中学生心理辅导个案报告1

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1、中学生心理辅导个案报告————张碧光一基本材料1．案主姓名：陈浩男2．性别：男3．年龄：13周岁4．籍贯：浙江杭州建德5．学校和年级：大洋初级中学6．辅导者：数学老师兼班主任7．辅导时间：2012年09月至2012年10月，还在继续。8．个案来源：案主自2012年09月作为新生进入大洋中学后不久，便出现常与同学相处不好，沉默寡言，不善与人交流，后发展为逃学。  二主要问题1．平时上课表现与众不同，不听讲，玩耍学习用品，自由散漫，随心所欲。2．屡教难见效，拒绝改正错误。3．十分讨厌学习，经常找理由请假。  三背景资料（一）社会背景机制改革向纵深发展，打破铁

2、饭碗之后的工人纷纷下岗，他们在为生活奔波，无暇顾及子女的教育，许多家庭的破裂和重新组合又严重影响着许多幼小心灵的健康成长，案主所在班级学生绝大多数来自工人家庭，全班家长文化层次中等。。（二）家庭背景1．家庭成员父亲，在外打工。爷爷，在家务农。2．家庭教育状况父亲：对案主期望值不高，平时沉默寡言。祖父一家：父母长期在外打工，案主长期在老家与爷爷生活在一起。爷爷对小孩十分不信任。（三）学校背景1．班级环境案主进入的是此届大多数的学生存在心理问题、健康问题、智商问题，很多学生的心理状况、学习状况令人担忧。2．任课老师看案主：（1）认为案主上课坐姿不正，常常看课

3、外书籍或做别科作业，乱涂乱画，转胶带或圆规等学习用具。（3）虽有一定的学习能力，但上课不听讲，不作随堂笔记、练习等，导致学习成绩欠佳。3．同学看案主：（1）该生性格内向，经常被同学欺负。（2）没有朋友，常干损人不利己的蠢事，令人生厌。（四）案主自诉1．上课时老师批评我，我不服，不听讲的也不是我一个，再说我反正是差生，批评一下没什么了不起。2．我看到同学挨批评就高兴，看到同学受表扬就不服气。（五）心理测试：根据华东师范大学周步成教授的ＭＨＴ内容量表测得标准分如下：A（学习焦虑）为5；B（对人焦虑）为8；C（孤独倾向）为8；D（自责倾向）为6；E（过敏倾向）

4、为6；F（身体症状）为7；G（恐怖倾向）为7；H（冲动倾向）为10。 四分析与诊断（一）心理分析1．行为冲动多案主常按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事，缺乏理性的态度和客观的标准，因而在行为上的表现是莽撞从事，不顾后果。顶撞家长、自暴自弃、轻举妄动等方面。2．思维偏差大案主因多动被歧视，再加上长期得不到家庭的认可，自暴自弃，厌学逃学。因为小学常受到歧视，故进入中学后，常以差生自居，籍以放纵自己的行为。对待社会亦如管中窥豹，只见阴暗面，讨厌世界上的一切人和事。（二）诊断综合案主情况，他是一个比较典型的有心理偏激倾向的青少年。他成长于人际关系紧张的家庭

5、，失去了对人的亲和与信任，表现出与人的对立和憎恶，受到了他人的歧视和排斥，显示出自卑和偏执。五辅导策略与实施（一）对案主的心理辅导　为矫正案主的偏激的认识和行为的缺陷，设立了以下几个方案并逐步实施：1.实施关爱，增强自信采用基线评估，奖励有效结果。案主因经常受歧视而自卑，表现出自傲和偏执甚至对立的情绪，故常常适时设置出近期目标，令其实现后不断受到表扬，从而培养其自尊自爱的心理品德，经常鼓励他去关爱别人，关心集体，在多次的表扬中，找回了自信，并得到了同学们的承认和友爱，他再也不是以前那个以幸灾乐祸和干损人利己或不利己为乐事的人见人恨的学生了。2．丰富知识，

6、培养能力采用暗示方法，进行认知治疗。通过观察，发现他喜欢看一些低等读物或通俗刊物。首先肯定他爱读书是难能可贵的，并向他暗示一些书名，待他偶尔去读其中一些书后，便引导他谈论，帮助其认识到书的深刻内涵，这样既帮助他拓宽了他的兴趣范围，积累丰富的知识经验，还帮助他掌握基本的思维方法，正确认识和评价自我，引导案主全面、灵活、完整地评价事物，冷静客观地看待问题。3．磨砺意志，塑造人格选择靶结果目标，实现自我管理计划（1）使案主明确行为的主要目标，而且一次确定一个靶过程目标。严格规范自己的行为。"当行则行，当止则止"，提高自我控制能力，尽管现在尚未形成很强的意志力，

7、但上课表现较前有了明显进步。（2）努力改变环境因素，帮助案主制定一个渐进的强化时间表。要求案主从现在开始，从小事做起，逐步磨砺自己的意志，让他意识到一味地原谅自己，迁就自己，只会在错误、缺陷、恶习的斜坡上越滑越远，最终不能自拔。（3）建立一个有效的评估－反馈系统，以达到和维持靶结果目标。案主坚持参加体育锻炼，每天坚持早起背书，打球，都常受到老师的大力表扬，这种严寒酷暑中的磨练，有利于培养勇敢，顽强，坚韧，机智，果断，团结，互助等良好的意志品德，有效地增强了自控能力。总之，批评是为了遏止缺点，表扬是为了发扬优点，两者巧妙地结合，才能塑造学生完美的人格。（二

8、）与家长、任课老师及同学的沟通1．与案主的父母多次与案主的父母交谈，指导其父母对