日记对小学生写作水平的影响的开题报告

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1、日记对小学高年级学生写作水平的影响的开题报告本课题《日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》于2015年向无极县教研室申报立项，经教研室评审，准予立项，现开始实施研究。一、课题研究的理论价值和实践价值（一）课题的理论价值：新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”叶圣陶先生也这样说：“习作的根源在于自身的生活。生活犹如源泉，文章犹如溪

2、水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”为此，作为语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。因此我们提出“日记对小学高年级学生写作水平的影响研究”课题。之所以把研究对象定位在高年级，是因为相对中低年级他们的各方面能力都有一定基础，能够缩短研究周期，可以在相对较短的时间内看到研究成效。（二）课题的实践价值小学高年级学生处在九年义务教育第三个学段，这个年龄段的孩子正处在青春期的初始阶段，更需要沟通和交流。鉴于大部分孩子的共性特点：逆反、执拗，有话不愿意

3、对家人讲，而与孩子们朝夕相处的教师应该是他们不错的倾诉对象。提出“日记”研究课题时机成熟。这时的日记既是学习任务的一部分，也是心灵成长的一部分。既是积累习作材料的一种途径，也是缓解压力的有效方式。可以说是一举多得。更何况生活是习作的源泉，日记就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。虽然我们知道写日记是一件长期的、艰苦的劳动，但只要教师能够把握得当，日记将会为孩子们带来莫大的愉悦感，也会让老师成为孩子们的贴心人。一旦孩子们对日记产

4、生了兴趣，它必将成为启迪、挖掘习作才能的一种启动力，也必将成为能够为孩子们富有的精神家园。日记将是孩子自己的人生“史记”。充实的生活积累是学生写日记的起点和源泉。二、课题研究的目标和内容1、课题研究目标：（1）消除学生惧怕习作的心理,明确写作目的，激发学生写作的内驱力。（2）培养观察习惯，学习观察方法。（3）学生的习作无论是数量还是质量在原有的基础上都有很大提高。（4）形成提高学生写作水平的有效教学策略。2、课题研究内容：1、“兴趣是最好的老师”，激发学生对生活的热爱，激发学生写日记的兴趣，使学生乐写是我们研究的一个

5、重要内容。2、改进指导方法。（1）选材，学生在习作中最大的困难就是不知道写什么。因此，我们要指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得积累素材。并通过各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说，有情可抒，有事可叙，有景可摹。倡导写“想象日记”，让学生接触大自然中花草、树木、青山、绿水、虫鱼、鸟兽、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，激活学生的创作思维。（2）写作方法的指导。在学生畅所欲言的基础上，老师需做一些方法的指导，如：如何把握重点，把重点内容写具体，审题、构思、开头、结尾等方法指导。（

6、3）评价。及时把握学生写作的动态，写富有启发性、针对性、鼓励性的“爱心评语”来与学生沟通。重表扬，以激励学生写作的兴趣。高年级引导学生自批、互批，在修改中分享感受、沟通见解，提高写作水平。3、通过日记提高学生辨别是非的能力，引导学生学做真人，完善学生的人格：（1）、记日记，以美滋润心灵。（2）、记日记，以美启迪智慧。（3）、记日记，以美强健体魄。（4）、记日记，以美提高悟性。（5）、记日记，以美激发创新。三、课题研究的过程设计、技术线路和实施步骤（一）总体实施步骤第一阶段、参加本课题的教师对本班学生作文水平情况做一次

7、切实可靠的摸底工作。制定作文教学计划。落实日记写作的时间与写作方法和写作要求。第二阶段、日记写作情况的阶段分析和情况总结。定期与日记写作困难的学生交流。第三阶段、对本学期日记写作工作进行全面的总结。主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：调查法和实验研究法、经验总结法等。遵循以下原则：（1）热爱学生，激发情感（2）为人师表，率先垂范（3）善待学生，宽容对待（4）讲清道理，以理服人（二）分阶段实施步骤：本课题研究从2015年3月开始至2015年12月结束，分三个阶段开展。第一阶段（

8、2015.3.1—2015.5.15）准备阶段。1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。2、收集有关教育教学理论文献及实践资料。3、制定研究方案及研究计划，讨论研究课题实施策略。第二阶段(2015.5—2015.9)实施阶段。1、按照研究方案在学校实施“以日记为载体的小学作文教学研究”。2、2015.7课题组负责人完成课题研究中期报告。3