《小白兔和小灰兔》

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1、《小白兔和小灰兔》一、童话引入边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。［通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性］(板书课题）学生齐读课题二、初读课文，认读生字1．自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。2．利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个

2、生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。）3．小组合作学习分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。4．采用开火车，你指我认，我说你指的识字游戏。［通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。］三、再读课文，整体感知1．数一数，课文中共有几个自然段?标出序号。2．再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。3．自由选择自己喜欢的段落个别读。4．学生评议。［对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望

3、，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。］5．重点指导，读小白兔和小灰兔的语言（对话），要读出不同的语气来：小灰兔说的谢谢您!要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的我不要白菜，请您给我一些菜籽吧。要读出请求的语气。小白兔，你的菜是哪儿来的?要读出惊奇的语气。是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如白菜很快就长大了中的很快要读得重些；小灰兔把白

4、菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么什么语气，什么什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。6．在朗读过程中进行词句训练。（1）说带把字的词语。先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿、说，然后同桌互相说一说，再全班交流。（2）让学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如只有爱劳动，才（有幸福的生活）只有刻苦学习，才（有好的成绩）7．课中操。歌曲《劳动最光荣》。四、感悟课文内容1．指名几位同学接力读全文，让学生在听

5、的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。（1）比态度：学习13自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。（2）比表现：讲读46自然段。引导学生理解：它们俩到家里后的表现有什么不同?课文里是怎样写的?抓住重点词：①种菜，说明小白兔怎么样?②就吃说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白

6、菜长大了；因为小灰兔懒惰，白菜吃完了。（这为理解重点句做了铺垫）（3）比结果：学习79自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么奇怪?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为大白菜了?小白兔挑的大白菜是哪儿来的?听了小白兔的话只有自己种，才有吃不完的菜。才懂得了小白兔自己种，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。2．自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?齐读最后一句话。3．学生质疑。4．小组合作学

7、习、讨论解疑（老师参与讨论）。5．汇报交流。6．指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。［通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。］小组讨论，说一说，议一议。五、自由续编故事小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?自由准备──指名发言六、巩固课文1．复述课文。2．总结课文。板书设计小白兔：要菜籽__种白菜__送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜