《忆江南》教学设计 _1

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1、《忆江南》教学设计【教材分析】《忆江南》是人教版小学语文教材中第八册第一单元的第一篇课文。它是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，词这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。【教学理念】中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言

2、的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。在新课程标准中也对学生提出了每学年背诵优秀诗文不得少于60篇的要求。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。【教学目标】1、初步认识词这种文学体裁。2、能正确、流利有感情的朗读这首词。3、理解词的意思，想象词所描绘的画面。4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力。【教学重难点】根据词所描绘的景物，想像画面。【教学准备】1、学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词。2、教师准备配乐朗读的古筝曲及《忆江南》歌曲。【教学

3、过程】一、激趣导入，释题入情1、背诵有关赞江南的诗文佳句：江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有鱼米之乡的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词背一背?(指3至5名学生)教师对学生背诵情况做总结。设计意图：检查学生对古诗词的积累情况，创设古文学习情境，使学生对江南有初步的印象。2、初步认识词这种文学体裁：这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。(板书课题)通过你们的预习或搜集的资料，你对词有了哪些了解?(指名说)教师小结：词最初称为曲词或曲子词，是配音乐

4、的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。3、师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料)：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。4、教师范读录音机播放古筝曲：设计意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，

5、具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一中渴望要了解这首词的心情，达成未成曲调先有情。二、初步学习词，读通词1、学生自由练读、读准字音，把词句读通顺、流畅。2、指名读，指正读音。3、全班齐读。设计意图：读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才能深入。三、探究诗意以知促情1、指导学法：回顾以前学习古诗的方法。(交流：借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等)下面就请

6、同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。2、学生自读自悟，理解词意：在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。3、小组交流讨论：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好;好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。教师参与部分小组的学习，掌握学情。4、集体交流，整体感知词的大意：指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。教师注意指导学生反复朗读，仔细体会词句，想象画面，用自己的话描述词的意思。5、回归整体有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。设计意图：古诗

7、的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，在音乐和画面的伴随下让学生体会到诗的意境，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。四、欣赏歌曲拓展延情古人唱歌兼唱情!诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情;不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：1、播放《忆江南》歌曲。(学生自由发挥，尽情抒情

8、，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。)2、吟读成诵。3、