《找汗》说课稿

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1、《找汗》说课稿今天我说课的内容是小学一年级语文第二册第七单元的一篇课文《找汗》。我准备按照说教材、说教法、说学法、说教程、说板书设计这五个环节来谈谈这节课的教学设想。一、说教材1.《找汗》是一篇童话故事，课文共九个自然段。故事用形象、生动的语言讲述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程，从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。课文浅显易懂，富于儿童情趣，易于激发学生热爱动物，了解动物的兴趣。教学本课，我准备用两课时完成。第一课时处读课文，学习字词，第二课时了解课文内容。今天我主要说第二课时的教学设

2、计。2.教学目标：根据新课标的要求，结合教材的编排意图，针对学生的特点，我确定如下教学目标：知识与技能：（1）培养学生收集信息资料的意识和习惯。（2）了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。（3）培养学生朗读能力和语言表达能力。过程与方法：（1）搜集其他动物排汗的资料或趣事，课上交流。（2）安排多种形式的朗读，帮助学生了解课文。（3）语文实践活动，提高语言表达能力。情感态度与价值观：激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。3.重点、难点：深入钻研教材之后，我将了解课文内容，知道不同动物的排汗方式作为重点，难点是培养学生的朗读能力和语言表

3、达能力。二、说教法教学有法，教无定法，在新课程以人为本的理念指导下，这节课我采用的教学方法有：1、创境教学法。利用多媒体课件，调动学生的视听感官，启发形象思维，使用激励性语言，为学生营造和谐民主的氛围，使学生在轻松愉快的氛围中展开想象的翅膀。2、讨论交流。小组讨论，合作学习，培养协作互学的精神，提高自主意识，注重语文的交际化。3、范读引路。教师准确、有感情的的范读，有助于学生对课文的理解。为了突出重点，突破难点，我准备的教具有：电脑课件、头饰、图片等。三、说学法古人云知之者不如好知者，好知者不如乐知者。为了让学生主动地学习，我注

4、意引导学生采用的学法是：1、自主探究法。鼓励学生自己探索，自己研究，提倡合作学习，让学生感到自己是学习的主人，在学习的探索中获得成功与快乐。2、朗读感悟。引导学生体会不同动物说话时的不同心情，注重尊重学生的个体感受，根据自己的生活感悟读出不同的语气，使学生在读中思、读中悟，做到既能学习语言，了解知识，又能培养语文能力，提高语文素养。3、理解实践在学生感悟理解课文之后，通过学生表演实践，将文本知识转化为语文能力。四、说教程根据小学生感知体悟理解发展的认知规律，结合教材特点，我这样安排教学过程：1.创设情境，导入新课。2.视听结合，

5、整体感知。3.师生互动，品读感知。4.生生互动，合作学习。5.朗读表演，内化升华。6.拓展延伸，发展思维。（一）创设情境，导入新课。俗话说良好的开端是成功的一半。开课设计的巧妙合理，往往一开始就能激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，产生一种探胜求知的欲望，主动展开思维，积极创造性地听讲、质疑、答问。针对低年级学生喜爱卡通图片的特点，我创设情境，导入新课。首先，我引入话题：上节课我们认识了一个新朋友，你们看，他来到了我们的课堂上。同时课件出示小猫图片说：我们大家来和小花猫打个招呼吧！此时，孩子们的注意力一下子被吸引过来，纷

6、纷和小花猫打招呼。教师适时引导：你们真是懂礼貌的孩子，谁来告诉老师小花猫来做什么？因为有第一课时的铺垫，孩子们很快说出找汗。此时，教师适时板书：26找汗这节课我们继续学习26课找汗，看了课题，你们想探讨什么问题？此时学生可能会提出：小花猫为什么找汗？它向谁找汗？怎样找汗？找到了吗等问题。教师相机板书：？（这样设计，面向全体学生，使不同层次的学生提出质量不同的问题，调动了全体学生参与学习的积极性，发挥了学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人。在此基础上，教师鼓励学生树立起自信心，激发了学习兴趣，于是进入了第二个环节。）（二）视

7、听结合，整体感知。电脑课件演示，教师配音朗读。学生带着问题感知课文，通过多媒体软件，调动学生的视听感官，听后设问：你找到自己问题的答案了吗？此时，学生的思维如开闸的洪水，积极发言，说出自己理解的内容，这时会提出几种小动物排汗的方式。教师趁机把小动物的图片贴在黑板上。（这里，通过学生的感悟了解，把握了文章的重点。）接着教师采用激励性的语言充满感情地说：同学们刚才听得非常认真，知道了这么多知识，谁来评价一下，刚才老师读得怎样？（这样，教师角色发生转换，学生会积极评议老师哪读得好，哪儿不足。此时学生的积极性转向高潮。）在学生发表自己的

8、意见后，师适时说：同学们给了老师这么高的评价，那么，你们愿意和老师比一比，看谁读得最棒？儿童具有爱表现的天性，这样一问，会激发他们感情朗读的浓厚兴趣。从而进入第三个环节。（三）生生互动，品读感悟。波利亚提出：学习的最好途径是自己去发现，在问题解决的过程中，教师给