主动探究，开拓创异思维

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1、主动探究，开拓创异思维著名教育家波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在主动探究中充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极探索、标新立异，从而开拓学生思维的独创性。《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于结合课

2、文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。一、情境激趣，导入课文心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教者在整个教学的活动中，始终是组织者、指导者、参与者，时时以肯定、表扬和激励的话语来鼓动学生，努力为学生创设一种宽松和谐的课堂气氛，让学生获得安全的心理环境。在教《

3、自己去吧》时，我是这样设计的：师：小朋友，你们喜欢看动画吗?今天老师给大家带来一个动画故事。(课件演示)师：这个故事中有哪些小动物呢?生：有小鸭和鸭妈妈，还有小鹰和鹰妈妈。(师随机贴出四张动物图片)师：你们喜欢这些小动物吗?生：喜欢。师：你想和它们交朋友吗?生：(大声喊)想。师：让我们亲切地与他们打声招呼吧!师：现在，陆老师就像一只鸭妈妈，带着我们班44只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗?生：好。师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。陆老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一

4、条小鱼。(把课文内容稍作修改制作成动画故事展示给学生，激发了学生学习课文的兴趣，同时使学生初步了解了课文内容。然后，通过游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起玩，教师和学生拉近了距离，创设了宽松和谐的学习氛围，获得了最佳的心理效应。)师：(出示一只鸭子图案)仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现?生：身体扁扁的。生：鸭子的脚连起来的。师：鸭子的脚连起来有什么用?生：帮鸭子游泳。生：它的鸭掌可以帮助它游泳。师：鸭掌还有什么名字?生：脚。生

5、：腿。生：蹼。师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗?生：知道了。做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解──没人保护，万一淹死怎么办?孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。不过，我现在也在思考：是不是一

6、定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识?我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的各个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。二、提出要求，自读课文师：想不想自己读一读这个故事?师：请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确，读好听。(学生用自己喜欢的方法读课文，教师巡视指导。)(有了明确自读方法后，再让学生借助拼音大声自由读课文。这样朗读效果更佳。)三、练习朗

7、读，体会情感师点击课件出示第一幅图，你们听，小鸭在与妈妈说话呢?他在说什么呀?师：请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。(学生开始读书。)师：小鸭在说什么呀?生：小鸭子说：妈妈，您带我去游泳好吗?师：同意的举手。(学生纷纷举手。)教师点击课件，在小鸭上方出示句子：妈妈。您带我去游泳好吗?师：哪只小鸭子来读这句话。生：妈妈。您带我去游泳好吗?师：你读得真好。谁还想读?把小鸭子非常想游泳的心情读出来。生：妈妈，您带我去游泳好吗?师：这个小朋友有个地方读得特别好!鸭妈妈忍不住要答应他的请求了。

8、还有谁也能用这种语气来读?生：妈妈，您带我去游泳好吗?师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读?生：妈妈，您带我去游泳好吗?师：听了你的朗读，老师好像真的看到了小鸭在请求妈妈带他去游泳。谁能加上动作读读这句话。同桌边做动作边读这句话，再指名一生演读。师：听了小鸭的话，鸭妈妈怎么回答?请到课文里去找一找。生：妈妈说：小溪里的水不深，自己去游吧。教师出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。师：自己读读这句话，然后