冀教版二上：《风铃草》教案

《冀教版二上：《风铃草》教案 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、冀教版二上：《风铃草》教案教材分析：本篇诗歌通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然美丽的赞叹。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充满活泼、热烈、欢乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。教学目标：知识与技能：1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。2、使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验

2、情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重难点分析：有感情的朗读并背诵课文.引导学生深入到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求，水到渠成地达到背诵课文的目标。展开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望。课前准备：生字词卡片、教学课件教学过程与设计说明:第一课时一、识字导入，开篇激趣。1.(出示风铃的视频，有图片，有声音)提问，这是什么?(

3、风铃)2.学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的?组词。3、引导学生想一想铃是怎么样响的，模仿一下声音(初步感受铃声之美，为学文奠定情感基调)。4.出示风铃草图片，教师导入：你知道这是什么吗?对，这就是奇妙自然中平凡、常见的植物，今天课文的主角——风铃草。(课件出示课题，教师板书)(从了解事物入手，增长学生见闻，为阅读学习做好铺垫。)二、初读课文。(一)1.(出示风铃草的图片)你知道它为什么叫风铃草吗?(样子像风铃，似乎有风铃发出的声音)2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者就专门为这可爱的植物写了一首诗歌。

4、今天我们就来欣赏一下!课件展示(二)认知生字(课件出示)看，秋天到了，果园里收了许多桃子，每个桃子里都藏有一些字、词，课前老师布置了生字预习，谁想试试看，能否顺利地摘到桃子。教师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。(发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为一件乐事。)(三)感知课文生字大家读的很好，下面让我们走进课文，看看能不能读得更流畅。1.自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹

5、果。(课件出示读书要求：正确流利、声音洪亮、同学爱听)2.指读全文，结合所出示读书要求互相评价。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。3.范读。4.再指名读。5.教师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。第一小节：(1)指读。(2)你知道风铃草是什么样的了吗?(做动作读)课件出示：林边长着风铃草，尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑。(3)学生朗读。(4)除了嫩叶，还有什么是尖尖的?细细的什么?叶子什么时候是嫩嫩的?(学生发挥想象力，畅所欲言。教师相机引导，有错误的地方及时纠正)(5)全体学生一起朗读，

6、并试着背诵。(6)有风吹过的时候，风铃草随风摆动，发出了像风铃一样清脆的响声。你听，丁零零，丁零零。。。。。。(课件出示)丁零零，丁零零，清脆的铃声阵阵飘。丁零零，丁零零，那是鸟儿叫，还是风儿把铃轻轻摇?(7)学生用不同的方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。第二小节：(1)是啊，这美妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好?老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。(2)教师按照下面得方式导读。师：我问风生：风在快活的舞蹈。(做动作)师：我问鸟生：鸟飞上高高的树梢。(做动作)(通过加动作朗读，激发学生读课文的欲

7、望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。)师：我问松、问云、问小溪……谁能模仿书上的句子回答?(3)我还会问谁?为什么问它们?(4)谁能用这样的句式来问问?我问，在。我问，。(5)既然都说不知道，那就猜猜吧：(齐读后面的句子。)(6)“这里”是哪里?你就是那风铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲吗?三、小结。是啊，好好爱护自然吧，希望每一株植物，每一种动物都快乐地生活。也希望可爱的孩子们热爱自然，热爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很快乐!四、拓展延伸

8、。学完课文后，你想对风铃草说些什么?在小本子上写下来。这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。学生自由表达