2013年春季各项总结

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1、《日月潭》的教学设计与反思   一、教学设计：（一）看图揭题1、出示中国地图和课文插图，板书课题。2、读准课题，了解“潭”的意思（二）初步感受知1、学生自读课文，自主学习生字新词要求：读准生字新词。把课文读通顺。2、师生交流，检查初读效果。重点指导读好“隐”、“境”、“晰”、“朦胧”的读音，整体感知，你感觉到日月潭哪些地方很美。（三）再读质疑1、学生默读，提出问题，如:日月潭为什么会在高山上？日月潭周围有哪些名胜古迹？2、全班交流，合作质疑。（四）精读感悟1、朗读第二自然段，突出“园园的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者的用词的准确。2、

2、自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。3、 创设语境，进行说话训练。围绕日月潭说一两句话。（五）品读精华有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（六）指导写字（七）实践活动二、教学反思：1、在识字过程中让学生自主学习，引导学生谈识字方法，训练学生的语言表达能力，并让学生在语言环境中理解词语的意思，效果较好。2、在学生合作交流方面有欠缺语文教学案例分析1、《草》：最后一个教学环节　　师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听？（学生举手，老师请一名学生到前面来）我当你妈妈，你现在背给我听好吗？想一想，到了家里该怎么说？　　生：妈妈，我今天学

3、了一首古诗，背给你听听好吗？　　师：我女儿真能，老师刚交完就会背了。　　师：谁愿意回家背给哥哥听？　　生：哥哥，今年天我学了一首古诗，背给你听好吗？　　师：那一首？　　生：《草》。　　师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。　　生：哥哥，你记错了，是白居易写的。　　师：反正都有“白”字。我先背给你听：离离原上草，一岁……　　生：一岁一枯荣。　　师：野火烧不尽，春……春……生：春风吹又生！　　师：还是弟弟记性好！　　师：谁愿意背给奶奶听？你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。　　生：奶奶，我背首古诗给你听好吗？　　师：好，背什么古诗？什么时候学的？　　生：背《草

4、》，今天上午刚学的。　　师：那么多花儿不写，干吗写草啊？　　生：（一愣）嗯……是因为草很顽强，野火把他的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！师：噢，我明白了。背吧！　　师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？　　生：这句是是说，草原上的草长得很茂盛。　　师：还有什么“一岁一窟窿”？　　生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯，荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天就干枯了。　　师：你看俺孙女多能耐，小小年纪就会背古诗了！奶奶先你怎么大的时候，那有钱上学啊！好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家就把这首《草》背给家里人听。　分析：　激发学生

5、兴趣，活泼而实在。学生背古诗，既是一个整体把握、复习巩固的过程，也是检测学习效果的过程。在背的过程中，学生的记忆、对古诗的理解以及展示、运用都有所顾及，而且每一轮引导都逐渐深入。问题：正确流利有感情朗读的能力？写字能力及巩固？背诵的面——其他学生背的效果？时间——有人说是表演，玩花样！如何培养低年级学生写话兴趣新的语文课程标准要求低年级学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在十几年不断摸索实践中，我逐渐探索出一套新的教学思路，现写下来与各位教育同仁共同探讨。小学作文教学应从低年级抓起，也许有人会疑问，低年级学生字不会认，话

6、说不清，怎么写作文？其实，低年级学生虽是六七岁的孩子，但他们在进入小学以前，就已从各种传媒中获得口头语言表达的基础知识，且读过幼儿园、学前班，口头表达具有一定基础。因此，我因势利导地让学生进行口头作文，训练学生口头表达能力，有计划、有步骤地进行说话训练，为学生进行写话打下基础。训练学生口头表达能力，首先应抓好学生——“听”的能力训练，认真听别人讲话，听清讲者意思，边听边想，听后提出不懂问题，在“听”的训练中，使学生口头表达逻辑思维能力逐步形成。如我常利用晨会、夕会时间给学生讲有趣的故事，故事好听学生自然爱听，听完后让学生说说这个故事讲的什么内容，你从中明白了一个什么

7、道理？再让学生质疑，大家讨论解决，课堂气氛活跃，每个学生都畅所欲言，从中受到深刻的教育。其次要让学生多“讲”，看过的图片，有意识地引导学生讲出其中的美，抓住事物明显特征，培养学生用完整、连贯的语句说出图的主要内容，并把它编成一个好听的故事，发挥自己的想象，让故事的内容给你留下一个深刻的印象。启发学生讲述课外活动的丰富多彩，你参加过什么课外活动？活动如何开展？你觉得最有趣的是什么？要求学生回答每个问题，必须用一个完整的句子说清楚，再把每个问题回答后的句子连起来说几次。我经常利用课外活动时间组织全班学生开展有意义的课外活动，如踢毽子比赛，丢沙包比赛，跳棋比赛……，让