感受可能性两种教学设计

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1、感受可能性教学设计一、学习目标：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件；重点：随机事件的特点并能对生活中的随机事件做出准确判断；难点：对随机事件发生的可能性大小的定性分析。二、激情导入三、探索新知，交流展示认真理解课本P136教材内容，尝试理解获得新知识。问题一你能通过掷骰子理解什么是必然事件，不可能事件，确定事件，不确定事件吗？1、思考（1）随机投掷一枚均匀的骰了，掷出的点数会是10吗？（2）随机投掷一•枚均匀的骰子，掷出的点数一定不超过6吗？（3）随机投掷一•枚均匀的骰子，掷出的点数一•定

2、是1吗？2、在上面的事件中哪一件是必定发生的？哪一件是不可能发生的？哪一件事是可能发生也可能不发生的？小结:叫做必然事件。叫做不可能事件。统称为确定事件。叫做不确定事件也称事件。3、请你举出儿个确定事件和不确定事件。4、练习：随堂练习第一题，习题6.1第一题。习题6.1:1问题二：不确定事件发生的可能性是否有大小？1、阅读课本P136-P137的做一做与议一议。游戏规则与表格参照教材，做完后回答问题：⑴在游戏过程中如何决定是继续投掷骰了还是停止投掷骰了?⑵在游戏过程屮，若前而掷出的点数和己经是5,你是决定继续投掷骰子还是停止投掷骰了？若掷出的点数和是9

3、呢？小结：不确定事件发生的可能性是有大小之分的。2、请举出几个可能性比较大与可能性比较小的例子。3、练习：随堂练习第二题。习题6.1:2四、巩固练习、学生展示1.下列事件是必然事件的是（）A打开电视机，正在转播足球比赛B小麦的亩产量一定为1000公斤C在只装冇5个红球的袋中摸出1球是红球D农历I•五的晚上一定能看到圆月2、下列说法正确的是（）A如果一件事发生的机会只有千万分Z-,那么它就是不可能事件B如杲一件事发生的机会达99.999%,那么它就是必然事件C如果一件事不是不可能事件，那么它就是必然事件D如果一件事不是必然事件，那么它就是不可能事件或随机

4、事件3、同时掷两枚质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有［到6的点数，下列事件屮是不可能发生的事件是（）A点数Z和为12B点数之和小于3C点数之和大于4且小于8D点数之和为134、从一副扑克牌屮任意抽出一张，则下列事件屮可能性最大的是（）A抽出一张红心B抽出一张红色老KC抽出一张梅花JD抽出一张不是Q的牌5、出下列事件屮，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？（1）13个人中，至少有两个人出生的月份相同；(2)经过冇信号灯的十字路口，遇见红灯；(3)在装有3个球的布袋里摸出4个球(4)抛掷一次硬币，正面朝上。(5)某射击运动员射击一次

5、，命屮靶心。五、拓展提高培养自信1.20张卡片上分别写着1,2,3,…，20,从中任意抽出一张,号码是2的倍数与号码是3的倍数的可能性哪个大？2.80件产品中,冇50件一等品，20件二等品，10件三等品,从中任取一件，取到哪种产品的可能性最大?取到哪种产品的可能性最小？为什么？3.—个袋子里装有20个形状、质地、大小一样的球，其中4个白球，2个红球，3个黑球，其它都是黄球，从屮任摸一个，摸屮哪种球的可能性最大？4•已知地球表面陆地面积与海洋面积的比均为3：70如果宇宙中飞来一块陨石落在地球上，“落在海洋里”与“落在陆地上”哪个可能性更大？六、布置作业书

6、面作业：习题6.1：3.4题课外作业：习题6.1:51.感受可能性必然事件确定事件不可能事件一•事件不确定事件6.1感受可能性教学设计一、学情分析学生在小学已经对确定事件与不确定事件等概念有了初步的体会，所以本节内容对学生而言，是相对简单的，并且是与生活密切相关的，教材用游戏的方式，更加激发了学生的学习兴趣，从而让学生更容易理解和掌握。二、教学任务分析本节内容是学生学习概率初步的基础，主要是让学生通过猜测,实验，探究，交流与分析的过程，体会数据的随机性，理解必然事件与不可能事件，确定事件与不确定事件等的概念，进一步明确确定事件和不确定事件的区别，理解不

7、确定事件发生的可能性是不同的。三、教学目标1、让学生理解必然事件与不可能事件，确定事件与随机事件的概念,感受不确定事件发生的可能性是有大有小的.2、讣学生在经历运用数据描述信息，作出推断的过程中，逐步发展统计观念。3、让学生在观察，猜测，实验与交流的过程屮，体验数学学习的价值。四、教学过程设计本节课设计了九个教学环节：第一环节：情景导入；第二环节：出示本节学习目标；第三环节：自学指导（一）；第四环节：自学检测（-）;第五环节：自学指导（二）；第六环节：自学检测（二）;第七环节：强化检测；第八环节：课堂小结；第九环节：布置作业.（一）、情境导入新课，板书

8、课题利用掷骰子与生活相联系，导入新课，板书课题。（二）、出示本节学习口标1.理解必然事件与不可