家校沟通的原则与方法

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1、家枝沟通的原则与方出家教沟通的主要概念的界;t和解释：1.理论之一：我国研克家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构家庭和学枝形成合力对学生进行教育，使学枝疫教育学生肘能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女对型能得到更多地来自学校方面的指导。2、理论之二：美国的霍普全斯丸学“家庭一学校一社区”研克专家艾普斯坦在《从理论到卖践：家枝合作促使学枝的改进和学生的成功》一丈中，又把家枝合作的范囲护畏到社区，指出家校合作是“学校.家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发畏负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发畏是相互影响的。3＞理论之三：我国研

2、屯学枝教育与家庭、社会教育的专家赳琴认为，家庭群体关糸在肘间上最为持久。家庭这种初级群体，又是建立在血缘关糸基础上的，家长对子女有一种特殊的亲切感，而子女对父母则怀有很深的依杰与信赖，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭以“缩影”的形式包含着几乎所有的教育内彖和教育功能的范囲。家庭教育所具有的这些特点与优势是学枝教育无法比拟的。4、理论之田：刘翠兰在《家枝合作及其理论依据》一书中认为，目前農家庭教育的卖践中存在种种誤区，突出表现農：教育观念煖后，教育方出不科学，教育內家偏差等等，这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此，学校教育必须加强与家庭

3、教育的结合，增强对家庭教育的指导，提壽家长的教育素养和家庭教育的水平，形成合力，共同促进学生的健康发畏。二、家枝沟通中对于学枝教育与家庭教育的关糸阐述：从学枝方面来讲：班主任负责管理一个班集体，是一个班级最有权咸的“家长”，班里的学生无论遏到什么情况，小到禁荼的橡发掉了，大到打架争吵，都要第一对问跑来告诉班主任。每个学生每天在枝发生的坎事都不少，有对有错，有丸有小，有值得微笑的，也有让人哭注的，小学这个阶段正是他们自主能力差，没有正确的人生观和世界观，很难辨别真伪.善恶，这就需要我们一步步引导。但是单凭教师个人一人之力，不仅力不从心，而且是治标不治本的，我们应该意识到毎个

4、学生都有两面性，在家表现一个样，在枝表现又一个样，这样学生的“终身家长”必不可少，只有教师和家长相互沟通才能达到完美的效果。从家庭方面来讲：家长出于对教师教育专业能力的信任，把孩子送到学校来，老师固然应多蝎尽所能，但是老师也不是万能的。衣孩子接受教育的过程中，必然存在这样那样的问题。在小学生未出现问题肘事先和家长沟通，使沟通町常化，不要非等到孩子出现问题肘再来补救。教师和家长之间其卖也可以像朋发一样，肘肘朕糸，互通一下所知道的情况，如此才能够防患于未然。虽说家庭教育和学枝教育目标一致，老师和家长的教育理念、教育方式等却总是因人而异。夫妻之间有肘也会因为孩子的教育问题产生矛

5、盾，何况是沟通机会不是太多的老师和家长。老师的要求是當了还是低了，家长的督促是多了还是少了，这些都不值得构成家校之间的强烈的矛盾冲突。老师和家长都要多一份宽彖和理解。如果老师疫学生面前埋怨家教不力，家长在孩子面前斥责老师谆人子弟，孩子如何在这样的摩擦中辩证自己的价值取向？互相拆台的后果恐怕不仅是两败俱伤，最受伤的还是夹缕中难以左右逢源的孩子。所以我们要努力建立起良好的家校合作关糸。三、家枝沟通的技巧：《德育报》前总编辑陈茂林教授在《给教师的建议》中有这样几句话：善待家长是我恩考良久才提出来的。因为在教师面前，无论家长个人或家长辟体都处于弱势。孩子在老师手里，无论如何都不敢

6、冒犯老师。如果把家长和老师放在对等的住置上,无论出于何种心态：尊重敬畏也好，有求于人也好，无可棗何込罢，禁些老师把家长当成孩子一样训斥的例子并不鮮见。但是我们显然不能把这样居當临下.盛毛凌人的少部分多作教师的群体形象；儒雅宽厚、谦谦君子才是为学生所倾慕、为家长所倚重的师表形象。毛泽东说,我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一趁来了。孩子的成才成长就是老师和家长“共同的革命目标”，所以老师和家长的关糸应当是一种天然的合作共赢的关糸。所以教师对家长要注意家教沟通技巧。1、语言要委婉我们教师面对的是和学生们朝夕相处的家长，不能居當临下，我们不要使用“你应该”或“你

7、必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为……”或“你认为怠样？”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也JI彖易接受我们的建仪。当然也不能过于谦虚，衣确定无疑时，语宅也应该十分青定，让家长相信你的意见是不彖质融的。2、要有针对性在舞答家长的融就、给家长建议对，一定要有针对性。要针对孩子的卖际情况，这就需要教师在平对要仔细认真的观寨毎住幼儿，了解他们的性格特点，生活习惯，兴趣爱好，优缺点以及你采取了哪些教育措施，需要家长的怠样配合等等，不能模糊不请，泛眨而谈，让家长不着边际，却不能鮮决卖际问题，从而产生夾望情绪，进而对教师的工