2014.10小低语教研组工作计划

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1、小低语教研组教研计划一、本学期本组教研工作（活动）主要目标任务：目标：以学校制定教研计划为导向，以提高教学质量为中心，立足课堂教学实践，促进课堂高效。加强理论学习，提升教育理论素养，围绕《新课程标准》为读本开展理论学习。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践。充分做好课前准备，提高课堂教学效率，逐步提高教学质量。任务：1、组织并参加本组每两周一次的大教研活动，安排好活动时间、地点、参加领导，本学期的活动主要围绕着“培养青年教师，提高课堂效率、激发学生学习兴趣”展开教学研究，除了对组内研讨课进行评课议课外，还要安排好师德学习和新课标学习和研

2、讨。2、在组内研讨课中，为了让全组教师积极参与，认真对待，好好准备，本人认为一个教师要在说课、讲课、听课、评课这几个环节中，尤其是青年教师在说课这个环节中要认真准备，充分发挥说的能力，有经验的老教师可以在听课、评课上多下功夫。讲课之前可以从以往的教学反思中学习很多经验。说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。所以依照现代教学理念，必须革新听课、评课。教师听课应该按下面三个步骤来进行。(1)课前要有一定的准备工作。(2)听课中要认真观察和记录。(3)听课后要思考和整理。不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：对于教师的教，听课时重点应该关注

3、的是：(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。目标在何时采用何种方式呈现；(2)新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；(3)创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际?(4)采用哪些教学方法和教学手段?(5)设计了哪些教学活动步骤?如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以延伸、迁移、巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?(7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?(8)渗透哪些教学思想

4、?(9)课堂教学氛围如何。对于学生的学习活动，听课时应该关注：(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；(4)学生是否经常积极主动地提出问题；等等。评课上应该从教学程序上重点分析(教学程序评析包括以下几个主要方面)：(1)看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，。它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，

5、一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。(2)看课堂结构安排：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配，

6、看教学环节时间分配和衔接是否恰当．看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。尽力

7、上好每一节研讨课，同时在课前进行新课研讨，授课教师把备课时遇到的问题提出来，大家一起磨课，课后再针对问题和解决方案进行有效的评课议课，在研讨课的磨课和评课中，使每位教师都有所收获。3、针对青年教师王新宇、杨朔、张悦，在我们全组教师的帮助下，已经快速稳步地成长起来，今年张悦勇担重任，参加了分局的班主任素质大赛，成绩优异，希望青年教师以素质大赛为契机，加强研究和学习，认真磨课，促进自己快速成长，成为我们组的骨干。4、在教研活动中安排好新课标的学习和研讨，针对我们组的实际情况，把新课标的研讨和评课议课相结合，在磨课和评课议课中将新课标的学习和研讨渗透进去，充分体现学以至

8、用，理论与