理数期末考后反思

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1、高2017届理数备课组期末考后反思理数备课组一、后半学期核心工作梳理为了充分体现学考结合、教考结合，我们备课组后半学期主耍开展了两项核心工作：章节化教学、单元复习。(•)、进行了章节化教学，导学案编写章节化、多元化、环节化基于栋梁班与实验、普通班学情的差杲，我们确定栋梁班的课堂教学以思维导引为主，给学生时间与空间，师生互动，充分体现学生动口、动手、动脑的教学模式，实验、普通班课堂教学以抓训练落实为主，让每个学生都参与课堂，主抓课堂上45分钟的有效性。1、每章开始先上一节章头课，全年级统一用一个课件进行导引，主要把木章知识产生的

2、背景，本章知识的主体框架，以及我们如何研究本章知识、研究什么作为目标，让学生对本章知识冇个整体认识，并了解研究方法与学习方法。2、根据章内知识划分出核心板块，对核心板块进行如卞教学：第一节课主要体现以教师的导为主，这里需要通过集体互研制作一个课件来辅助教学，课件屮用两个题对概念进行巩固，加深理解，但课后要有针对性的训练，这里需要一套精选题。第二节课前教师对训练题进行督促性检查，课堂对重难点题型进行讨论、展示，核心梳理、总结岀本知识点的重点方法。第三节课针对前两节课的教学效杲，进行杳漏补缺，拓展延伸，这里需耍学生门己课而整理门己

3、的易错点、弱点、难点等，课代表收集信息反馈给老师，老师结合自己判断在课堂上进行查补、延伸，并对木核心板块进行总结，形成-个完整的小知识体系。因此三节课，需要教师先做一个导课件，再出一套训练卷，最后学生形成一个难点易错点，此所谓导学案编写章节化、多元化、环节化。3、考虑到每个班级数学都有不同层次的学生，因此导学案编写不按班级进行分层，而是在学案内部体现分层，按易难程度分为A、B、C三层，而且在处理过程屮普通班最多处理到B层，实验班最少处理到B层。(二)、为体现学考结合，尝试了章节化复习每章进行四课时左右的复习。1、第一节采用知识

4、清单进行复习，由知识体系、典型试题、思想方法三个板块构成，学生课前完成，在课堂上按“三环节”教学模式进行教学。2、第二、三节用备课组集体互研产生的一套综合性的拓展训练单，考杳全章知识的同吋，侧重核心板块的考查。学生课前做，课堂上进行讨论、展示、点评。3、最后一节发一张纠错单，对核心问题与易错点进行纠错，力争做到章章清。通过半学期的实践，我们发现还有以下问题有待进一步解决：1、教师自身的专业素养有待进一步提升。2、进行单元教学需要对教材进行整合处理，但目前备课组经验型教师太少,给整合教材带来众多困难。3、还未形成一套完整的单元教

5、学及单元复习模式、体系。二、期末考试后续工作为了体现学考结合，对期末考试进行查漏补缺、纠错，以及对寒假进行学科自主延伸，特制定了考后方案。（一）、考后分类汇总、纠错考后，计划采用三节课时间让学生进行考后复习反思。第一节课，老师对共性问题进行分析、讲解。课前曲备课组互研讨论得出学生存在的共性问题，包括知识、方法、卷面、书写规范等等，在第一节课对学生做一反馈，并对问题进行讲解。第二节课（2课时），学生分类汇总、自我纠错。课前下发学生反思单，课堂上引导学生完成反思单，学生对口己的错题从两方面进行分析：所属章节知识点及错题原因，并对错

6、题进行自主纠错，教师课后收阅查看落实情况。第三节课，进行满分卷纠错训练。课前由备课组研出一套共性问题纠错训练单，当堂进行纠错训练，力争满分，课后教师进行阅卷，还存在问题的学生进行假期自主延伸。（二）、备课互研1、根据阅卷情况，开会交流学生存在的共性问题，讨论形成共性问题教学方案，用于第一节课教学。2、召开教师经验交流会，由成绩优异者乔会龙、兀俊侠进行教学经验交流,各教师认真反思自身教学，上交个人教学反思。3、召开互研会研讨纠错训练单，用于第三节课满分卷训练。4、备课组召开会议，研讨形成备课组考后反思。（三）、寒假作业为巩同备课

7、组的单元教学与单元复习两项核心工作，以便下学期能顺利继续开展、完善单元复习，经备课组全体教师努力，研制出以单元复习为模式的寒假作业一套，用于寒假学科延伸。三、寒假自主延伸大部分学生完成寒假作业，个别学生由科任教师进行跟踪补差。各科任老师在批阅纠错单后，统计各班成绩，每班挑岀10个左右低分学生,大致是栋梁班：不是满分的，实验班：70分以下的，普通班：40分以下的。针对纠错卷还存在问题的学生，我们计划在假期中出科任教师进行远程辅导、指导、监督，对这些学生进行假期补差工作。收假来之后进行检测，并以此来考核任课教师假期工作。四、开学检

8、测我们认为开学后考试应该结合寒假作业的内容，考杳本学期所学的知识点，同吋增加一些简单的、基本的计算题，原因有：1.只有在开学初对寒假作业的完成情况进行检测，才会引起学生足够的重视，才会不至于部分同学寒假期间荒废了学业；2.学生数学运算能力太差，增加一些简单的、基础的运算题，可