潞城市职业高中-焊接-板材i形坡口对接立焊说课稿

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1、课题名称：板材I形坡口对接平焊操作教材版本：《焊工技能训练》（第三版）教师姓名：王栋所在学校：潞城市职业高中今天我说课的课题是《板材I形坡口对接平焊操作》。下面我主要从说教材、学情分析、教学目标、说教法学法、教学重难点、说教学过程等环节进行说课。一、说教材1、使用教材本课题所使用的教材是由人力资源和社会保障部教材办公室组织编写的全国中等职业技术学校机械类通用教材《焊工技能训练》第三版。这本书编写以培养高素质的劳动者为出发点，充分贯彻以技能训练为主，着重培养学牛操作技能，提高学生解决实际问题的能力。既可以作为考取

2、中级焊工职业资格证书的培训教材，乂有职业资格高等级发展的空间，使学生有充分发挥自己潜力的余地。2、地位作用《板材I形坡口对接平焊》是全国中等职业学校机械类通用教材《焊工技能训练》第二单元焊条电弧焊课题二的内容。本节课是学生在系统地学习和掌握了焊条电弧焊课题一平敷焊之后进行学习的。它是重要的基础专业知识，板材I形坡口对接平焊技术是中职焊工学牛必修课程及必须掌握的技能之一。二、学情分析我所教的学生是焊接专业高一年级的学生，由于普遍存在不爱理论，爱动手的现象,所以本节课理论部分采用教师直观讲解引导，把理论知识和模拟实

3、践动作相结合，让学生从教师动作中理解知识技能，然后着重以学生上手操作为主，达到理论知识的理解和技能掌控。重点以动手操作引领课堂教学。三、教学目标基于对本教材的结构内容的理解和分析，结合中职高一年级学生的认知结构及其心理特征，我将本节课的教学目标定位为:(1)知识与技能①明确板材I形坡口对接平焊知识要点②掌握板材I形坡口对接立焊的知识要点、动作要领③实操板材I形坡口对接平焊焊缝成形达标，达到理论理解和实操共赢(2)过程与方法①直观和多媒体应用教学，明确知识要点②教师模拟演示分解动作，让学生直观感受，加深学习兴趣③

4、学牛自主实操演示，达到理论理解和实操共赢④通过自评、互评、教师点评达到课堂升华，让学生建立自构学习模式。(3)情感态度与价值观让学牛们在解决实际问题的过程中感受到知识的重要性，享受成功解决问题的喜悦，激发学生们的学习欲望。充分肯定自己，在学习中让他们逐步养成敢干、肯干、实干的习惯。体会到焊接专业课学习的魅力。四、教学重点、难点本节课的教学重点是：掌握板板I形坡口平焊的操作知识要点。教学难点是：实操板材I形坡口对接平焊焊缝成形达标，同时达到理论理解与实操共赢。五、说教法、学法考虑到学校焊接专业高一年级学生的现状，

5、基于木课题的特点，我主要采用以下教学方法：1•情感教学充分给予学生肯定，让学生明白，态度决定一切，让他们应该怀着饱满、期待的热情来迎接新技能知识的学习和掌握。2.讲授引导法基于中职学牛对于理论学习的不敏感，直接直观讲授，引出木节课理论知识部分的重点，让学生明确步骤，明确焊接方法。提高他们学习兴趣。3.教师实操演示利用教师实操演示的方式，分解每一步动作要点。一方面让学生直观感受到理论知识点在实操中的体现，加深理论环节知识点的掌握。另一方面也为下一步实操训练课奠定基础。4.学生分组实操两人为一组进行实操训练，相互督

6、促的同时，相互给予帮助。5.自评、集中评议、教师点评通过学生自评、集中评议的方式，建立竞争机制，提高他们学习的兴趣的同时也利于他们快速的掌握这门技能。最后教师以点评的方式结尾，给出每个人肯定的同时指出他们需要加强训练的部分。最终达到快速掌握本技能的目标。根据学情分析，在学法上，学牛采用直观感受课堂接受理论知识要点，学生模拟教师实操训练等方法强化技能和理论知识点巩固。最后采用学生实训实操、学生自评、学生小组评议、教师点评的方式，最终获得新知。六、说教学过程1•回顾旧知、导入新课（3-4分钟）以试件300mmX10

7、0mmX6mm试件为例焊前准备（复习回顾）提问：（1）焊前装配试板的四环节是什么？（2）施焊中焊接电流的调节是多少？明确焊前准备的重要性，同时引出今天学习的主题“板材I形坡口对接平焊操作”2•探究案一：板材I形坡口对接平焊操作要点（重点）（3-5分钟）教师直观讲授以试件300mmX100mmX6mm试件为例要点：采用连弧焊法，运用直线或直线往复运条手法一次焊接成形。施焊过程中，始终保持一定的弧长，焊条的最终位置为90。，焊条与试件表面的角度为60°-70°。要求焊工焊接速度要均匀，运条手法要平稳，焊接完成后，表

8、面成均匀的鱼鳞纹。3•探究案二：实操板材I形坡口对接平焊操作（难点）（20-25分钟）（1）教师模拟演示操作分解动作（学生参与模拟）（2）学生分组进入工位进行焊接要求：开机后，先检查焊机运行是否正常，正常后方可施焊一次焊接成形，每人时长为8分钟。焊完后的试板统一放入待评区。（展示）4•探究案三：试件评议（6-8分钟）（1）根据焊缝质量评分标准表，每位学员进行自评。（2）教师引导学生进行