翠鸟说课稿-教学课件

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1、《翠鸟》说课稿一、说教材《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文屮关词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。2、自主学习、潜心会

2、文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。二、说学情三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习木文将会有较浓厚的

3、兴趣。但他们活泼好动，精神不易集屮，对单纯的解读文本有一定I木I难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。三、说教法1、创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。女II,通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。2、朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课

4、的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。此外，还采用了游戏激趣等方法。四、说学法1培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力3掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。五、说教学过程为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学

5、：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意。第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。下面，我着重说说第二课时的教学过程。（-）复习引入课文从哪个几方面介绍了翠鸟的特点？（二）扣词品句，感悟特点1.外形（1）出示句子和图片：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”（突出一双红色的小爪子）（2）外形：羽毛鲜艳（先写）头上：像橄榄色头巾，翠绿色花纹。（后写）背上：像浅绿色的外衣。（再写）腹部：像赤褐色的衬衫。提出疑问：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的感情？釆用比

6、喻的方式更能形象地写出翠鸟的美丽，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。（3）出示句子和图片：小巧玲珑，一对透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。（突出：小巧玲珑、眼睛、嘴）（4）老师小结提出疑问：作者是按什么顺序介绍翠鸟的外形的？学生反馈：先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分別具体介绍羽毛如如何鲜艳。教师归纳：作考是用抓住事物特点按顺序进行观察的方法来描写的。2.活动特点（1）敏捷出示句子：“

7、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。分析句子：这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。小结：一是讲翠鸟飞得低而快；二是讲停得急而轻。（2）专注机警出示句子：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游来的小鱼。分析句子：“一动不动”“注视”“等待”这些词语表现了翠鸟捉鱼时另外一个特点：非常专注机警。3.捕鱼过程（1）出示句子：“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐

8、利的目光。”提出疑问：课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，这样写有什么作用呢？通过对比，更能衬托出翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指翠鸟的感觉非常灵敏。（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。（3）这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。翠鸟捉龟时一连串的动作（蹬开、射出